六年级梅花魂教案

　　教学目标
　　1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
　　2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
　　3．了解课文＂前后照应、首尾连贯＂的特点。
　　4．有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。
　　2．了解课文是怎么做到＂前后照应、首尾连贯＂的。
　　教学时间 二课时
　　教学设计
　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）初读课文，自学生字新词。
　　（二）指导朗读。
　　二、教学重点、难点
　　自学并掌握18个生字。
　　三、教学过程
　　（一）利用录像，引入新课。
　　1．大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？
　　2．大家来读一读你了解的情况。
　　3．＂梅花香自苦寒来＂，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称＂四君子＂。打开书，预习生字。
　　（二）学生初读课文，并画出文中的生字。
　　1．指名上黑板写出不认识的字。
　　凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾
　　罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳
　　衰 绢 侨 眷
　　2．指名给这些字加上拼音。
　　3．让学生读拼音节。
　　4．正音、正字。
　　凋字di1o，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
　　缕l[，韵母不能写成u。
　　耍字上面是而且的而，与要有区别。
　　脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
　　罕字是上下结构＂＂加个干净的＂干＂。
　　秉字的部首是禾。
　　衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个＂＂，读shu1i。
　　眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。
　　（三）理解词语。
　　1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
　　2．引导学生通过，联系上下文理解词语。
　　在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。
　　以＂秉＂字为例：＂秉＂在课文中组成新词是＂秉性＂。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有＂秉性＂的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，＂秉性＂一词指性格。
　　3．理解其它词语。
　　4．出示重点词语，让学生巩固练习。
　　冷艳——指花朵好看而高雅。
　　飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。
　　颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。
　　幽芳——香气清淡而芬芳。
　　古董——古代传下来的文物，很贵重。
　　玷污——使之有污点。
　　希罕——少见的，不常有的。
　　眷恋——顾念，爱恋。
　　5．读读这些词语。
　　（四）指导朗读。
　　1．学生自由读课文，画出难读的.句子。
　　2．同桌互相学习，克服困难。
　　3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
　　4．教师指导读难句。
　　（1）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
　　抵d! 愈y) 欺q9
　　前两个＂愈＂应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。
　　后两个＂愈＂应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。
　　（2）她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
　　这一排比短语，要读出气势来，＂最＂字要重读。
　　（3）我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
　　语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出＂多少＂、＂怎样＂＂顶天立地＂＂不肯＂等词语。
　　5．再练练难句的朗读。
　　（五）作业：
　　抄词、读课文。
　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）完成书后的作业。
　　（二）以自学为主，理解体会课文所要表达的思想感情。
　　二、教学重点、难点
　　自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的写法，抒发外祖父爱梅花、爱祖国的思想感情。
　　三、教学过程
　　（一）引导学生自学。
　　让学生默读全文，思考：
　　1．课文围绕梅花写了哪几件事？
　　2．判断：
　　课文围绕梅花写了四件事。（ ）
　　课文围绕梅花写了五件事。（ ）
　　3．小组讨论哪五件事？
　　（1）外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
　　（2）外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
　　（3）外祖父因不能回国而难过的哭起来。
　　（4）外祖父在离别前把最宝贵的墨梅送给外孙女。
　　（5）船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
　　（二）深入重点段，揭示中心思想。
　　1．让学生结合课题质疑。
　　这时老师可提问：对课文写的这五件事，结合课题，＂你有什么想知道的问题吗？＂以此引发学生自学质疑。比如，学生会提出；梅花魂指的是什么？为什么外祖父那么喜欢梅花？他为什么不回到祖国来呢？这五件事情好像都在说一个意思，是什么呢？这时，教师可结合学生的问题，通过谈话，引入下一步骤的学习。
　　2．从第一件事中，你懂得了什么？
　　从＂一遍又一遍＂这个词语可以看出，外祖父喜欢唐诗宋词。虽身在新加坡，心却惦记着祖国。
　　从＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲＂诗句中可以明白，外祖父是借诗来抒发思念祖国的心情。
　　从＂常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。＂可以知道外祖父思念自己的家乡，遏制不住自己的感情。
　　3．从第二件事中，你明白了什么？
　　（1）小组轮流读一遍，讨论。
　　（2）发言。
　　从＂那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得＂可以看出外祖父爱梅花。
　　从＂顿时，训斥，有生以来＂这些词语也可以体会出外祖父十分爱惜这幅墨梅花图。
　　从＂轻轻、慢慢＂这两个形容词也可以体会出，外祖父对这幅图画多么爱惜。梅花在他的心目中应是干净、洁白的。
　　（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？
　　＂这清白的梅花，是玷污得的吗？＂这里梅花仅仅指画上的墨梅吗？
　　这里的梅花是祖国的象征，不能受到一点玷污的，它是最干净的，最纯洁无比的。
　　从这句话可以看出外祖父对祖国有着怎样的思想感情？
　　（板书：热爱祖国）
　　4．自由读第三件事，你体会出什么？
　　体会出他因不能回到祖国的怀抱而呜呜痛哭，这份思念祖国，热爱祖国的感情叫人感动。
　　5．通过你的朗读，读出这份真挚来。
　　6．指名读这一部分，强调有感情地读。
　　7．抓住重点语句，加深理解。
　　投影出示重点句，指名朗读后，大家讨论：
　　（1）＂旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。＂这句话中前后共出现4个。＂愈＂这个词，教师应抓住这个重点词，提出问题，引导学生展开思考。比如：外祖父为什么要这么说？这里＂愈＂字体现了梅花的一种什么精神。换一种说法行不行。不要这句话，行不行？为什么？
　　通过讨论，学生应认识到＂愈＂字反复用，表示程度随着条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花却越精神。它具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品德。换一种说话没有这句话这么有力量，也表达不出来外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要这一句话更不行。因为无法与前文我弄脏这幅图，外祖父小心翼翼地擦拭相照应；因为无法充分表现外祖父敬佩梅花的这种精神。
　　（2）体会下一句。
　　＂她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！＂通过感叹号表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有灵魂、有骨气的精神。这种精神是中华民族精神的精髓。
　　（3）体会下两句的含义。
　　＂几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地不肯低头折节。＂
　　＂他们就像这梅花一样。＂
　　外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。
　　（4）体会下一句的含义。
　　＂一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！＂
　　外祖父保存这幅墨梅花，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中国人的气节。现在把梅花精神告诉了我并且把墨梅花送给我，也要让我保持并继承发扬下去，这是每一个中国人的骄傲。
　　（5）老师小结：
　　梅花的这种＂不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。＂的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。所以课题叫梅花魂。
　　（6）带着感情齐读这一段落。
　　（7）指名读。
　　（8）品读重点句。
　　采用先省略后补充的方式深入理解重点句。让学生从中品味重点词句在文中的作用。
　　＂旁的花，大抵是________。她却不一样，________寒冷，________风欺雪压，花开得________、________。她是________有________、有________、有________的呢！几千年来，我们________出了许多有________的人物，他们不管历尽多少________、受到怎样的________，从来都是________，不肯________。他们就像________。一个中国人，无论在________，总要有________________才好！
　　体会出外祖父热爱祖国的感情来。
　　（三）回到开头，引出结尾，巩固前后照应首尾连贯的写作方法。
　　1．思考课文的开头与结尾有什么联系？
　　开头由梅花想到外祖父。结尾又从梅花想到外祖父的爱国之心。
　　2．从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？
　　前后互相照应，全文结构严谨，表达了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
　　3．齐读开头、结尾自然段。
　　（四）作业：
　　找有关梅花的故事读一读。