他山之石，可以攻玉

　　他山之石，可以攻玉
　　——浅谈思想品德课教学中案例材料的选取
　　大丰市万盈二中 刘广荣 邮编：224122
　　以素质教育为核心的基础教育课程改革的大潮正向我们涌来。这次的新课改不仅对课程体系作了重大的调整，还促进了教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的变化。在课程传授方面，要求改变原先课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在学习方式方面，要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为适应这一变化，教师的教学方法必然也要进行相应的改变。实践证明，在思想品德课教学中运用案例教学，是实现这些变化的有效方法。
　　案例以其具有的典型性、直观性、时效性和趣味性而被广大思想品德课教师喜爱。那么，在教学实践中思想品德课教师该如何在课堂教学中正确使用案例呢？
　　一、教学案例的选取
　　案例是案例教学法的核心，其质量的高低直接影响着课堂教学的效果。它的科学选择是整个教学活动顺利进行的前提和保证。在近几年运用案例教学法进行思想品德课教学的过程中，我对案例教学中案例的选取有以下几点感想：
　　1、案例选取要注重针对性。
　　即使用案例方法要恰当。在教学实践中我们认识到，能否恰当运用案例进行教学是思想思想品德案例教学成功的关键所在。要恰当运用案例进行思想品德课教学必须注意以下四个方面：（1）力求全面具体，切忌顾比失彼。教师在进行思想品德课教学中，要始终牢记教书育人这一宗旨。如果只重视知识性和趣味性而忽视思想性和教育性，就会丧失思想思想品德课的教育功能。比如教师在讲授＂犯罪的本质特征＂这一内容时，举例说：＂一名只差一天就满14周岁的少年，为打游戏机与祖母发生争执，用极残忍的方法杀害了祖母，这是一种严重危害社会的行为，是犯罪。但他却没有被判刑，原因是他属于完全不负刑事责任人。＂教师举此案例的目的是为了突出青少年违法犯罪的严重性，但运用这样的案例则可能会诱导一些品行不良的学生学会钻法律的空子，甚至以年少不会被判刑为由，铤而走险去实施违法犯罪活动。（2）坚持正面教育，切忌追奇猎艳。正面教育原则是思想思想品德课教育的一项重要原则，是加强中学生思想品德教育的强有力杠杆。在教学过程中如果教师一味追求有＂趣味＂，一味满足学生的＂好奇＂心理，而过分地讲述一些离奇古怪的案例，或过多地描述一些奸淫烧杀的犯罪情节，就会在学生中产生极其不良的影响。这不仅有悖于思想思想品德课教学目的，而且也是教师职业道德所不容许的。（3）确保有的放矢，切忌随意评议。思想品德课教学中运用案例要有针对性，要力争达到案例内容与学习的知识点有机结合，努力实现＂案＂＂理＂合一。如果教师对所采用的案例随意评价，妄加断言，就会给学生带来不良的影响，甚至会出现有害的结果。比如，教师在讲授＂公民在法律面前人人平等＂这一原则内容时，如果举例说：＂人称‘中国烟王’、原云南红塔集团董事长褚时健，因大肆鲸吞国家和集体财产而受到了法律的严惩，但从客观上讲他多少有些冤枉。因为他为国家和集体创造了巨大财富，每年创利税就达200个亿。＂显然，该教师所举的这个案例不仅会极大削弱学生对＂法律面前人人平等＂原则的正确理解，增大思想教育上的困惑与障碍，而且甚至还会产生错误的结果，形成＂即使犯罪也情有可原＂的错误心理。其实，教师举此案例的落脚点应是＂不论是谁，不论功劳有多大，地位有多高，只要侵害了社会和他人的利益，都要受到法律的惩处。＂决不能让情感上的差异取代法律上公正。（4）注重典型引导，切忌涉案过多。教师在教学过程中如果举例一个接一个，甚至搞案中案，把思想品德课上成案例堆砌会，让知识服务于案例，让学生沉迷于案例讲述中，就会严重削弱思想思想品德课的教育功能，冲淡学生对思想品德知识的识记、理解和运用，是典型的本末倒置。教师运用案例进行教学，应注重对学生的启发和引导，以开启他们思维的闸门，点燃他们智慧的火花，让学生在听课中思考，从案例中汲取，以达到预期学习目的。
　　2、案例选取要注重时效性。
　　联系国内外重大时事热点，从而上好思想品德课，是思想品德课的生命力所在。这是由思想品德课的性质与特点决定的，也是强化学生时代责任感的客观要求。当代中学生关心国家大事，乐于接受新知识、新事物，如果老师能因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，用时事作案例，让学生对一些国内外的重大时事热点问题展开充分的讨论，就能满足学生的好奇心理，同时也能拓宽学生的眼界，使学生从思想到行动都与社会同步，与时代共进，从而真正实现知识、能力、觉悟这三者的统一。例如，在讲到＂弘扬和培育民族精神＂这一内容时，我列举了当时轰动世界，也是令同学们非常振奋的2003年10月15日我国首次载人航天飞行获得圆满成功的案例。通过对＂我国首次载人航天飞行获得圆满成功对我们有什么启示？＂这一问题的讨论，大家认识到我国首次载人航天飞行的圆满成功，正是广大航天科技工作者大力弘扬民族精神的结果。在实施载人航天工程的11年里，广大航天科技工作者以国家需要为最高需要，视祖国的航天事业为生命，不仅创造了非凡的业绩，而且铸就了特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的航天精神，这种精神是我们伟大民族精神的生动体现，是首次载人航天飞行获得圆满成功的精神动力和思想保证。在全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的征程中，我们要认真学习和发扬载人航天精神，大力弘扬和培育伟大的民族精神。由于同学们本来就很为我国载人航天飞行获得成功感到骄傲和自豪，所以这一番讨论对大家的思想产生了极大的触动，认识有了很大的提高，效果非常好。
　　3、案例选取要注重典型性。
　　当我们在为某一教学内容选取案例时，我们面临的可能是成百上千的相关事件。所谓典型性，是指所选取的案例有利于学生得出预期的规律、结论，而且案例对学生来说应该是新奇的，有利于创设情境的；此外案例还应该恰当的联系热点问题，为紧随其后的问题提供最大限度的支持。例如，在进行＂自尊 自信＂这一课的教学时，为了把发扬爱国主义精神、增强自尊意识与公民履行义务职责有机结合起来。我列举了两个具体的事例：如某一家三资企业的外商到车间检查时看到几个女工在聊天，二话没说上去就打了正在说话的女工一记耳光。事后有人告诉外商，因为机器大修，工人本可以不上班，那几位女工留在车间是来帮忙的。第二天外商给了挨打女工400元钱，她心中暗喜，其他女工也都很羡慕，认为她捡了一个便宜。与此相反，珠海的普通打工仔孙天帅，能在外国老板的吼斥下昂首不跪，表现出＂士可杀不可辱＂的气概，表现出今天中国人不畏强暴，捍卫国格、人格的大无畏的精神。通过对比分析，引导学生明辨是非，为孙天帅不跪叫好，对那些为了金钱丧失人格、国格的行为深恶痛绝。
　　4、案例选取要注重生活性。
　　选用的案例必须源于生活，做到真实可信，现实感强，这更容易引起学生感情上的共鸣。虽然有很多时候为更好地适合教学的需要，案例要作一番修改或假设，但是案例的主题应和真实的生活相接近。这样，才能增强思想品德课教学的针对性，激发学生自主学习的动力。也才能使教材中抽象难懂的理论和概念通俗化，学生才能从切身的体验和自身现有的阅历中深得教益，从而悟出其中所要阐述的深刻道理。例如，在讲初三人口问题时，我选用了这样一个事例：在陕西省的一个山沟里，记者与一个放羊娃发生了下面一段对话：＂今年十几岁?＂，＂十六岁。＂＂怎么不上学?＂＂我放羊。＂＂你放羊是为什么?＂＂为挣钱。＂＂挣了钱干什么?＂＂娶媳妇。＂＂娶上媳妇干什么?＂＂生娃娃＂＂生下娃娃干啥?＂＂放羊。＂当学生听到这里，都十分震惊和慨叹：这就是一个十六岁少年的人生追求!一个多么可悲的生育生存的循环圈!从而使学生们深刻地意识到，控制人口数量，提高人口素质，实行计划生育，势在必行。
　　5、案例选取要注重趣味性。
　　教育家斯宾塞说：＂教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。＂在案例教学中我们展示了一个案例，给出了一组问题让同学们去进行研究性学习，去相互合作，去分组讨论。如果这一案例材料晦涩难懂，没有任何有趣的东西，就无法调动学生讨论、探究的积极性，同时也削弱了案例为问题的解决提供的支持。为了增强案例的趣味性，可恰当地引用古诗词、名家名句；漫画、幽默；照片、图片景观、动画等。
　　例如，我在讲＂人贵有自尊自信＂这一课时，就请同学们欣赏了一个动画故事：从前有两只小青蛙，溜到农民的房子里玩，它们站到一个坛子沿儿上跳舞，不小心掉到里面，里面装的是粘糊糊的油，它们想跑出来，因油太粘，坛壁太滑，几经尝试，没有结果。这时两只青蛙有了不同的想法。青蛙A想：看来今天没希望了，反正也出不去了，还游什么?这样想着，四肢越发划不动……而青蛙B想：俗话说＂天无绝蛙之路＂，我一定能找到出去的办法。只要有力气，就得划下去，于是越划越有劲……然后请同学们根据所学内容，给这个故事结尾。有学生续：白暴自弃的青蛙A想着想着，就沉下去了，最后死掉；而自信的青蛙B不断地划，等黄油凝固成块，踩上黄油块，跳了出去。也有学生续：青蛙B鼓励青蛙A不要灰心丧气，他们两个团结起来一起用力朝一个方向撞坛子，终于将坛子撞到，两只青蛙都得救了。在热烈的讨论和老师的引导下，同学们认识到自尊自信是勇于开拓进取者不可缺少的积极的心理品质，青蛙B哪怕最后没有跳出油坛，它也是充实的，至少是不悲哀、不绝望的，因为它把所有的时间和精力都花在对希望的执着追求上了，这样的人生才是无悔的人生！我们每个人都应该自尊自信，去创造自己美好的未来。
　　6、案例选取要注重方向性。
　　选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。也就是说要多弘扬正义、讴歌正义，以利于对学生产生正面的教育效果。当然，有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而是应慎用、少用。
　　苏霍姆林斯基说：＂促进自我教育的教育才是真正的教育。＂几年来的实践探索证明，案例教学法体现了素质教育的宗旨，它有利于改革传统概念的教学方式；有利于学生主体作用的发挥；有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力；有利于促进学生自主学习、主动学习、合作学习、研究性学习，从而学会学习；有利于促使学生学会沟通与合作；有利于学生形成正确的学习观、人生观、价值观，增强社会责任感和使命感；也有利于教师观念的转变，促使教师创新人格的生成和教师专业素质的提高，它的确是课堂教学创新性教学实践的一种好方式