必备教学设计方案集锦4篇

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，就需要我们事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编整理的教学设计方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1
　　教学目标
　　1. 让学生通过经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。
　　2. 根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。
　　3. 培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。
　　教学重点使学生理解分数的基本性质。
　　教学难点让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。
　　教学过程
　　一、故事情景引入
　　同学们，每年的中秋节你们都会吃什么呢？对了，月饼。中秋吃月饼是我们中国传统风俗。去年的中秋节，易老师的邻居李奶奶家里，发生了一件有趣的事情，大家想不想知道？
　　好，既然大家都这么好奇，就张开小耳朵认真听。去年的中秋节呀，李奶奶家的孙儿小红、小明、小兵都来了，家里可热闹了。李奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，对孙儿们说：＂孩子们，奶奶给你们分月饼了。老大小红，奶奶分这块月饼的1/3给你，老二小明，奶奶分这块月饼的2/6给你，老三小兵，奶奶分这块月饼的3/9给你，（边讲边贴出名字和三个分数）你们同意吗？＂奶奶的话刚讲完，小红就嘟着嘴叫了起来：＂奶奶你不公平！分给小兵的多，分给我的少！＂小明连忙叫着：＂奶奶不公平，奶奶偏心！＂只有小兵在偷着乐。
　　同学们，你们觉得奶奶公平吗？现在同桌之间讨论一下。
　　讨论完了请举手。
　　生甲：＂我觉得不公平，小红分得多。＂
　　生乙：＂我觉得小明分得多。＂
　　生丙：＂我觉得公平，他们三个分得一样多。＂
　　师：＂看样子我们班的同学也争论起来了，到底李奶奶的月饼分得公不公平，上完这一节课同学们就会明白了。＂
　　二、新授
　　师：＂下面我们来做个实验。同学们请你们拿出老师为你们准备的学具袋，看看袋子里有些什么呢？（圆片）有几张？（三张）＂
　　请你们把这三张圆片叠起来，比一比大小，看看怎么样？
　　生：＂三张圆片一样大。＂
　　1．师： ＂ 下面我们就用三张一样大的圆片代替月饼，象李奶奶一样来分月饼了。＂
　　首先，请在第一张圆片上表示出它的1/3；
　　再在第二张圆片上表示出它的2/6；
　　然后在第三张圆片上表示出它的3/9。
　　好了，大家动手分一分。（教师巡视指导）
　　2. 师：＂分完了的请举手？
　　老师跟你们一样，也准备了三张同样大小的圆片。（边说边操作，同样大）
　　下面请哪位同学说一说，你是怎么分的？＂
　　生：＂把第一个圆片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。＂
　　生：＂把第二个圆片平均分成六份，取其中的两份，就是它的六分之二。＂
　　师：＂那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起说。＂
　　生：＂把这块圆片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ＂
　　（学生说的同时，教师操作，分完后把圆片贴在黑板上。）
　　3. 师：＂同学们，观察这些圆的阴影部分，你有什么发现？＂
　　小结：原来三个圆的阴影部分是同样大的。
　　师：＂ 现在再来评判一下，奶奶分月饼公平吗？为什么？＂（请几名学生回答）
　　生：＂奶奶分月饼是公平的，因为他们三个分得的月饼一样多。＂
　　师：＂现在我们的意见都统一了，奶奶是非常公平的，他们三个人分的月饼一样多。那你觉得1/3、2/6、3/9这三个分数的大小怎么样呢？＂
　　生甲：＂通过图上看起来，这三个分数应该是一样大的。＂
　　生乙：＂这三个分数是相等的。＂
　　师：＂刚才的试验证明，它们的大小是相等的。＂（板书，打上等号）
　　4. 研究分数的基本规律。
　　师：＂我们仔细观察这一组分数，它的什么变了，什么没变？＂
　　生甲：＂三个分数的分子分母都变了，大小没变。＂
　　师：＂那它的分子分母发生了怎样的变化呢？让我们从左往右看。
　　第一个分数从左往右看，跟第二个分数比，发生了什么变化？＂
　　生乙：＂它的分子分母都同时扩大了两倍。＂
　　师：＂跟第三个分数比，它又发生了什么变化？＂（生回答）对了，它的分子分母都同时扩大了三倍。
　　再引导学生反过来看，让学生自己说出其中的规律。（边讲边板书）
　　教师小结：＂刚才大家都观察得很仔细，这组分数的分子分母都不同，它们的大小却一样，那么，分子分母发生怎样变化的时候，它的大小不变呢？同桌之间互相说一说，总结一下，好吗？＂
　　学生发言
　　小结：像分数的分子分母发生的这种有规律的变化，就是我们这节课学习的新知识。分数的基本性质。
　　5. 深入理解分数的基本性质。
　　师：＂什么叫做分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。＂（学生讨论后发言）
　　师：刚才同学们都用自己的语言说了分数的基本性质，我们的书上也总结了分数的基本性质，现在请打开书看到108页。看看书上是怎么说的，是你说得好，还是书上说得好，为什么？
　　齐读分数的基本性质，并用波浪线表出关键的词。
　　生甲：我觉得＂零除外＂这个词很重要。
　　生乙：我觉得＂同时＂＂相同＂这两个词很重要。
　　师：想一想为什么要加上＂零除外＂？不加行不行？
　　让学生结合以前学过的商不变的性质讨论，为什么加＂零除外＂。
　　教师小结：＂以三分之一这个分数为例，它的分子分母同时除以零，行吗？不行，除数为零没意义。所以零要除外。同时乘以零呢？我们就会发现，分子分母都为零了，而分数与除法的关系里，分母又相当于除数，这样的话，除数又为零了，无意义。所以一定要加上零除外。＂（边讲边板书。）
　　三、应用
　　1．学了分数的基本性质到底又什么用呢？老师告诉你们，根据分数的基本性质，我们就能变魔术一样，把一个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。下面就让我们来变个魔术。
　　2．学生练习课本例题2，两名学生在黑板上做。
　　3．学生自己小结方法。
　　4．按规律写出一组相等的分数。教学设计方案 篇2
　　教学目标：
　　1、能了解课文＂按不同方面连段成篇＂的＂写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。
　　2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。
　　3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。
　　教学重点：
　　了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。
　　教学难点：
　　学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。
　　教学过程：
　　一、回顾导入。
　　同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？
　　二、填写表格，回忆课文内容。
　　1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。
　　2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。
　　三、学习体会第一自然段的说明方法。
　　1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。
　　2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。
　　（1）＂不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。＂
　　A 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？
　　（这两句运用了＂比较＂的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）
　　B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要＂大得多＂，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？
　　C 指名朗读这两句话。
　　过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？
　　（2）＂最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。＂
　　（这一句运用了＂列数字＂的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）
　　＂16万多公斤＂、＂ 20xx多公斤＂，如果去掉＂多＂字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？
　　（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）
　　过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？
　　（3）＂我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。＂
　　A ＂4万多公斤＂有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）
　　＂17米＂有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）
　　这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？
　　B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？
　　（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）
　　c 这里又用了＂4万多公斤＂、＂十几头＂，同样有什么好处啊？
　　过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？
　　（4）＂它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。＂
　　这是一种什么说明方法呢？＂它要是张开嘴＂，或者是＂它如果张开嘴＂……
　　＂假设＂这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？
　　（5）＂我国捕获过……＂（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？
　　3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。
　　A （出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？
　　小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。
　　b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。
　　过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。
　　四、了解鲸的进化过程和生活习性。
　　1、考考口才。
　　哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？
　　2、考考记忆力。
　　＂吃食物＂这一段，根据课文意思填空。
　　须鲸主要吃（ ）和（ ）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（ ）连同（ ）一齐吸进嘴里，然后（ ），把水从（ ）中间（ ），把（ ）吞进肚子里，一次就可以吃（ ）。
　　齿鲸主要吃（ ）。他们遇到（ ），就凶猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齿鲸里有一种号称＂海中之虎＂的（ ）。有时候，好几十头（ ）围住一头（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
　　3、考考判断力。
　　同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？
　　（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）
　　过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢？
　　（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）
　　a 指名判断。
　　B 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。
　　（3）出示判断题，请大家一起做出判断。
　　鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（ ）
　　鲸总是独自睡觉的。 （ ）
　　判断对错后说说依据和理由。
　　4、加试（机动）大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好？
　　5、简单评价评价，发胸卡。
　　过渡：许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？
　　五、练习仿写。
　　1、指名发言。
　　2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。
　　3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。
　　六、作业。
　　必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。
　　七、选做。
　　1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。
　　2、给各种鲸设计名片。
　　3、鲸的自述。
　　板书设计：
　　鲸
　　形体 大
　　比较、数字
　　举例、假设教学设计方案 篇3
　　教学目标：
　　 1、学会12个生字，结合图片、实物理解邮递员、打靶、一捆稻、一束麻等词语；
　　2、美读诗歌、背诵课文，并在朗读中拓展说话、抒发情感；
　　3、补充学习儿歌，积累语言；
　　4、通过朗读感受诗中小朋友关心他人的美好心灵。
　　教学重点：
　　 美读诗歌，背诵诗歌，体验情感。
　　教学难点：
　　 理解一捆稻、一束麻
　　教学过程：
　　一、儿歌导入，启动情感
　　 １、送小朋友一首儿歌。
　　出示儿歌：小雨淅沥沥，
　　小雨沙啦啦，
　　淅沥沥，
　　沙啦啦，
　　小雨小雨慢慢下，
　　苗苗就是喜欢它。
　　１）自己轻轻地读一读。
　　２）谁愿意读给大家听。
　　３）为了读起来好听，我们习惯上把淅沥沥读成xī li li,跟读；
　　４）美读儿歌
　　淅沥沥，沙啦啦，这是下小雨的声音，听起来就好象小雨在唱歌。多好听呀，小朋友也把这首儿歌读好听了！自己再试试。指名读。
　　指导：Ａ、小雨小雨慢慢下再慢一点就好了。
　　Ｂ、雨滴声再轻一点。
　　Ｃ、你读得真好听，我好象听到了小雨在唱歌。
　　5）齐读。
　　２、小雨，会滋润大地，会让空气更新鲜，苗苗喝了小雨滴还会慢慢长大！可有时，小雨也会带来很多不方便。今天，我们要一起来学习一首儿童诗，它的题目也叫《小雨》。
　　板书：小雨 一起读题
　　二、初读感知，体验情感
　　 １、这首诗歌可有意思了。捧起书，自己读读，读准每一个字音。
　　２、听录音。让我们听听录音机里小朋友是怎样读的。
　　３、学着录音机里小朋友的样子自己再读读。
　　４、检查
　　（一）出示词语：性急 收起 邮递员 然后 最后 等一等 剥完 解放军 打靶
　　１）同桌两个小朋友互相帮助，你读给我听，我读给你听，会读了举手。
　　２）开火车读。正音：等děng 后鼻音舌头往后缩，跟读。
　　然rán 这个翘舌音挺难读的，跟读，谁舌头最灵，也能把然后读准。
　　３）理解：
　　Ａ、邮递员
　　你知道邮递员是干什么的吗？（出示图片）你瞧，这位叔叔就是邮递员，每天上午７点、下午３点左右，邮递员也会来到我们学校送来信和报纸。
　　Ｂ、打靶
　　（出示解放军打靶图片）谁在打靶？说话中纠正生字的读音。
　　（如：解放军打靶百发百中。）
　　（二）出示句子：等爸爸收起最后一捆稻，
　　等妈妈剥完最后一束麻，
　　过渡：小朋友读词语读得很准，很棒，看来光读词语是难不倒大家的。林老师第一次读这首诗歌时，发现有两行诗句读起来挺拗口的，自己练练，看谁的本领最大，也能读准。
　　１）指名读
　　２）这两行诗句里，这两个词语最难读，把他们读准了，整行诗句自然就读通了。跟读：一捆稻 一束麻
　　３）理解词语：
　　Ａ、（出示实物）老师手里拿的是一根稻，现在是一棵稻，（出示图片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指导读准一捆稻。
　　Ｂ、你们知道麻是什么吗？老师本来也想把麻找来给小朋友看看，可是我找了好多地方都没找到，因为麻在我们这个地区比较少见。不过，麻晒干后可以做成麻绳、麻袋。你们回去可以向爸爸妈妈打听麻绳、麻袋是怎么样的？指导读准一束麻。
　　４）连起来读诗句。自己试，指名读。
　　５）像这样很长的句子，读时还要注意句子中间的停顿。（师边范读边划停顿符）
　　６）再指名读。
　　７）齐读。
　　（三）再出示句子：等邮递员把信送到，
　　等解放军打完了靶，
　　等小鸟飞回了窝，
　　下班的人也回到了家，
　　１）最难的两行诗句小朋友都能读准了，老师想，这几行诗句一定也难不倒大家，自己先试试。
　　２）指名读。
　　３）师划停顿符，再指名读。
　　４）齐读。
　　三、美读诗歌，领悟情感
　　 [第一节]
　　1、到现在为止，小朋友不但会读词语，知道了词语的意思，而且连诗句也能读准读通了，收获可真不少。读诗歌光读通还不够，还要读美。怎样读美，听起来好听呢？小朋友放开胆子，觉得怎样读好听就怎样读！
　　2、指导读出节奏、变化、韵味
　　A、诗句中间的停顿就像是歌曲里的节奏，你看，节奏是有变化的，有变化才美，你能不能也读出变化呢？
　　B、唱歌时，如果每个音都一样高，那这首歌就不好听了。读诗歌就像唱歌一样的，谁再来读读。
　　C、范读。自由练习。
　　3、指导读出感情
　　A、如果下雨了，那会怎样呢？这位小朋友看着小雨想到了那么多，多有爱心啊！我们也可以边想边读，让同学们感觉到你的爱心。
　　B、朗读、评价、点拨。
　　如：小雨下得还不够轻，再试试。你读得这么有爱心，小雨一定已经听到了。
　　4、男生读，女生读。
　　5、配乐读。
　　[第二节]
　　1、出示第一节：现在你也能这么有感情地读读第一节吗？
　　2、自由练习。
　　3、指名朗读，指导：
　　A、小雨下得这么早、这么快，小朋友看着小雨，心里会想些什么呢？
　　B、怎么读听起来很着急，盼望小雨等一等再下。
　　C、雨可能会越下越大，小朋友心里越来越着急，谁能把三个等一等读好！
　　５、小组赛读。
　　６、顺势引背第二节。
　　五、背诵诗歌，积淀情感
　　 1、让我们一起合起书，朗诵这首诗歌，如果忘了就打开课本偷偷地瞄一眼。
　　2、；配乐朗诵诗歌。（站起来也行。）
　　六、拓展说话，抒发情感
　　 1、这位小朋友真有爱心，看着小雨想到了那么多人，还想到了小动物，你会想到谁呢？
　　引导：下雨会给哪些人、物带来不方便呢？还有谁也在外面工作、行走呢？田野、院子、马路、大街
　　2、我们也来学做小诗人，用文中句式等 来说说。教学设计方案 篇4
　　教学目标：
　　1、认识本课的生字，会写要求写的字。
　　2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。
　　3、有感情地朗读全诗。
　　教学准备：
　　师：准备大海、海岸、海滩图片。
　　生：预习课文，通过各种途径了解大海。
　　课时安排：
　　2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、谈话激趣导入。
　　1、孩子们，你们看见过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的，但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗？（生互相交流）
　　2、是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海欧，大海边有美丽的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去同三个小朋友一起去看看浪花吧！（补全课题）
　　3、齐读课题。
　　二、扫清障碍，自读课文。
　　1、学生自己读课文，遇到不认识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。
　　2、借助拼音读自己所勾画的字，注意读准字音。
　　3、再读课文，做到读准、读通、读流利。
　　4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的哗哗这里破折号的用法，应该在朗读时体现出来。）
　　三、品词引路，感知课文
　　1、指名读文，其余生思考，用自己的话说说谁在干什么？
　　2、生找出：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）
　　3、浪花像什么样呀？（学生说出像问号时，教师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）
　　4、指导朗读好本节。
　　5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今天浪花可为孩子们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是什么吗？（生提问，注意引导口语训练）
　　6、是呀，浪花给孩子们提的这一个问题，孩子们都是怎样回答的呢？能用自己的话说说吗？
　　生交流：
　　A、回答第一个孩子的问题时，抓住海水和淡水，进行分析，让孩子明确这两种水的不同之处。
　　B、第二个孩子的回答时，故意质疑，让孩子了解海底火山和陆地的矛盾处，从而理解探秘一词。
　　C、第三个孩子的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解采矿。
　　D、假如你也在海边看浪花，你会想到些什么？你又会怎样回答。
　　7、引读文章内容。
　　第一个孩子回答说：
　　第二个孩子回答说：
　　第三个孩子回答说：
　　8、学习第三节
　　（1）指名读第三节，其余生思考：浪花像什么？
　　句子训练：浪花像小手。浪花像。
　　（2）体会抚摸，教师创设情境，小孩用手抚摸家中小动物，然后让孩子用抚摸说话。
　　（3）指导朗读。
　　四、品读诗文，小结全文。
　　1、指导有感情朗读。
　　2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。
　　3、小结。根据学生的学习情况，小结全文。
　　第二课时
　　一、复习导入。
　　1、有感情朗读课文。
　　2、提出学习要求：学习生字词。
　　二、自画生字，读准字音。
　　1、从文中找出生字，同桌互读互学。
　　2、检查字音。（开火车读、指名读、小组读、齐读）
　　3、出示带生字的词，自读词。
　　4、交流读。
　　二、认准字形，组词运用。
　　1、出示生字，让生用自己的方法记住生字。
　　2、组内交流识字方法。
　　3、全班交流难记的字。（总结识字方法）
　　4、再读生字词。
　　5、用生字自己组词。
　　三、认真观察，指导书写。
　　1、出示要求写的生字，生认读。
　　2、观察各字在田字格中的位置。
　　3、教师重点指导。
　　家、脚、到
　　4、学生自己先描后写。
　　5、作业展示。
　　四、总结全文，布置作业
　　1、总结全文。
　　2、布置作业。
　　板书：
　　11、看浪花
　　浪花简笔画
　　浪花像问号。
　　浪花像小手。
　　浪花像____。