故乡课堂实录教学设计

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《故乡》课堂实录教学设计，欢迎大家分享。
　　学习目标：
　　1.通过品味语言，分析人物形象的变化;
　　2.结合社会背景，领会小说表现的主题。
　　学习过程：
　　一、作者导入
　　＂译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领《呐喊》?先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感《彷徨》。＂
　　《呐喊》《彷徨》是鲁迅经典的小说集，鲁迅作为现代文学的奠基者，用笔作为武器揭露社会的黑暗，毛主席评价他是＂中国文化革命的主将＂＂文化战线上的民主英雄＂。《故乡》这篇小说出自《呐喊》，作为现代语文教育史的名篇，一直活跃在国人的中学时代，今天我们将从分析人物形象、体会小说主题两个方面，再一次走进这篇经典。
　　在＂我＂本次回乡过程中，有两个人所用的笔墨最多——闰土、杨二嫂。给你留下印象深刻的是谁?为什么?默读课文，找出触动你心灵的文字，谈谈你的理由。
　　闰土：
　　生：＂紫红色的圆脸＂看出少年闰土的可爱，＂脖子上的银项圈＂看出少年闰土有人的爱护。
　　师：现在的闰土呢?
　　生：现在＂灰黄＂＂破毡帽＂＂极薄的棉衣＂＂皱纹＂看出现在的闰土营养不良、生活贫困和深受生活压力之苦。
　　师：这是通过了什么手法来写的?
　　生：对比。
　　师：通过对比，我们看到了时间对人的改变。(板书：对比)
　　生：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
　　＂老爷!……＂
　　我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
　　闰土喊了一声＂老爷＂，跟以前喊＂我＂＂迅哥儿＂不一样了。
　　师：注意一下老师标红的词语，为什么会出现＂欢喜和凄凉＂的神情?
　　生：＂欢喜＂体现了闰土再见＂我＂时内心的开心，＂凄凉＂则体现了精神苦，为自身的遭遇感到凄凉。
　　师：还有吗?
　　生：＂动着嘴唇。却没有作声＂＂终于恭敬起来＂看出他在进行心理斗争。
　　师：为什么要挣扎啊?就像小时候那样，喊＂迅哥儿＂就是。
　　生：闰土说＂小时候，不懂事＂。
　　师：不懂事的时候，以＂哥弟＂相称，懂事了，就喊＂老爷＂。
　　师：这里的省略号有什么作用?
　　PPT：1.表示沉默;
　　2.表示语言被打断;
　　3.表示语言的省略部分;
　　4.表示语气的断续、延续;
　　5.表示语意未尽，欲言又止。
　　生：欲言又止。
　　师：齐读一下。(学生齐读)
　　师：这一声＂老爷＂，还有什么感情在里面?
　　生：无奈。
　　师：在经过了思想斗争后依旧喊出了＂老爷＂。这一声＂老爷＂是竖在＂我＂和闰土间的不可跨越的鸿沟，让＂我＂感到从内到外的寒冷。在这里，我们可以看出分析人物的另一个方法——抓住关键词。(板书：关键词)
　　生：我问问他的景况。他只是摇头。
　　＂非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏……种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……＂
　　他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片刻，便拿起烟管来默默的吸烟了。
　　闰土以前很能说，现在不爱说话。
　　师：分析得不错，这一段中也有很多省略号，在这里有什么作用?揣摩一下。
　　生：沉默，欲言又止。
　　生：＂只是摇头＂＂沉默＂看出对于苦的现状已经无动于衷了，认命了，麻木了。
　　师：从没想过原因，也从看没到过希望。生活最可悲的不是生活的贫困，而是对生活失去了信心、失去了希望。
　　生：闰土又对我说：
　　＂现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。＂
　　＂管贼么?＂
　　＂走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……＂
　　这段对于少年闰土的语言描写看出一个充满活力、活泼的少年。
　　眼前的闰土早已没有了年少时对生活的滔滔不绝、妙语连珠，面对生活的贫苦，变得寡言少语，能做的只是摇头、沉默，全然没有了对生活的热情和希望。现实的生活残酷到不仅改变了一个人的容颜，最可悲的是竟能彻头彻尾的改变一个人的精神，改变一个人的思想。
　　杨二嫂：
　　生：却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
　　从外貌上对杨二嫂进行描写，＂凸颧骨＂＂薄嘴唇＂一副刻薄的面相，＂两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚＂不注意形象，与之前的＂擦着粉＂＂终日坐着＂形成了鲜明的对比。
　　生：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：＂忘了?这真是贵人眼高......＂
　　＂那有这事......我......＂我惶恐着，站起来说。
　　＂那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。＂
　　＂我并没有阔哩。我须卖了这些，再去......＂
　　＂阿呀呀，你放了道台了，还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿，还说不阔?吓，什么都瞒不过我。＂
　　我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
　　＂阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱......＂圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
　　看出她非常的贪心，爱占小便宜。
　　师：假如你就是杨二嫂，能试着来读一读吗?
　　生读。
　　师：通过朗读，你还能看出她身上什么特点?
　　生：非常的尖酸、咄咄逼人。
　　生：自作聪明。
　　师：如果现实中你遇到这样一个人，你会非常非常的——
　　生：讨厌!
　　师：她为什么要贪小便宜?
　　生：为了生计。
　　师：她完全可以再卖豆腐嘛!
　　生：她年纪大了。
　　师：当一个人无法通过正常的努力而获得自己最起码的物质保证时，为了生存，就要通过一些非正常、为人不齿的手段获得这种保证了。年少时还可以凭借美貌来做生意，获得生存，当自己年老色衰时，就把任何东西都拿来当作获取物质的手段了。这样来看，杨二嫂在可笑、可恨的同时，也非常的——
　　生：可怜、可悲。
　　师：是啊，可悲的不仅仅是她要通过这样的手段获得生存，更可悲的是她对于自己的这样的状态竟然无动于衷，认为理所当然，这也是一种——
　　生：麻木。
　　师：在《孔乙己》和《药》中有这样的.人吗?
　　生：《药》中人们对革命者的死无动于衷，对刽子手却毕恭毕敬，将蘸了革命者血的馒头视为可以治病的良药，这是对革命的无知、麻木。
　　生：《孔乙己》中的短衣帮们意识不到自己与孔乙己同处社会底层，却对孔乙己这一不幸者不仅没有同情，相反只有嘲笑和取乐，也是对现实的无知、冷酷和麻木。
　　鲁迅先生的伟大不仅在于塑造了典型的小说人物形象，更是他通过人物揭露了社会状况，到底是怎样的社会，怎样的环境导致了这样的改变呢?
　　材料一：1911年的辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但并没有改变中国半殖民地半封建社会的性质，封建礼教的思想仍然禁锢着人们的思想，同时军阀割据，中国仍然处于一片混乱之中。
　　他塑造这些形象的目的是什么呢?
　　材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的＂启蒙主义＂，以为必须是＂为人生＂，而且要改良这人生。
　　所以我的取材，我采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。——鲁迅《我为什么做起小说来》
　　＂疗救＂的目的是什么?为了改变这社会，改变这生活。鲁迅的希望在小说中也有体现。
　　我不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
　　他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
　　这种新的生活，其实作者心里也不明确到底是种什么样的生活，因为从未经历过。虽然渺茫，不知道目的是何方，在实现的过程中也可能漫长而艰难，但仍要继续走下去，这正如这地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
　　师：鲁迅先生的第三个伟大之处在于他揭露社会的黑暗的同时也不断的带给我们希望。
　　鲁迅的小说不仅揭露当时社会的弊端，即使是现在对我们也有警醒作用，希望同学们课后将鲁迅的其他文章进行阅读揣摩，相信一定会获益匪浅。
　　《药》
　　《祝福》
　　《孔乙己》
　　《狂人日记》