写好说课稿与评课稿的方法有哪些

　　组织教师广泛开展以备课、说课、讲课、评课、写课为主要形式的教研活动，是在现有情况和条件下，提高教师业务素质的一个行之有效的方法。由于长期以来，广大教师把精力放在备课、讲课的研究上，对于说课、评课的研究显得较为薄弱。那么，如何能在有限的时间内写出一篇层次清楚、表达流畅、用理有据的＂说课稿＂或＂评课稿＂呢？下面谈谈自己的一些粗浅的认识。
　　一、关于说课稿的写法
　　在校内开展的教研活动中，说课侧重在＂说＂；在竞赛活动中，为了便于组织，公平评判，侧重在＂写＂。形式不同，内容一样。说课稿与教案既有联系又有区别。教案是教师进行课堂教学的操作性的方案，它重在设定教学的内容和行为，即＂教什么＂和＂怎么教＂。而说课虽也包含教案中的精要部分，更主要的是要说出教师在备课中确定的教学目标、教学重难点、教学设计、教学程序等方面的理论依据，即说课不仅要精要地说出＂教什么＂、＂怎么教＂，更重要的是从理论和实践上具体阐述＂为什么这样教＂。因此，在写说课稿时，不论写哪一部分，都要牢牢地把握住三个要点——＂教什么、怎么教、为什么这样教＂。
　　一般说来，说课稿的行文格式分四大块，即说教材、说教法、说学法、说教学程序。现分述如下:
　　(一)说教材。
　　1．教材简析。即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位和作用。
　　2．教学目标。它一般分三层表述：
　　（1）知识目标；
　　（2）能力目标（包括学法目标）；
　　（3）思想教育目标。目标制定要具体明确，操作性强。切忌如学习生字、新词等空泛的表述，而要具体到哪一个字，哪一个词，如果较多，可列举2—3个后用＂等＂字打住。
　　3.教学重难点。重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕＂重点训练项目＂，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。
　　4.教材的处理。主要指教材内容的取舍和重点的选择。要说清楚，哪些需先讲，哪些需后讲，哪些需总结概括，哪些需解释发挥，哪些需详讲，哪些需略讲，以及这样处理的理由。
　　(二)说教法。
　　一般来讲，一课书或一节课应以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即＂一法为主，多法并用＂。说教法时不可笼统，要点出具体的.方法，如＂提问法＂、＂讨论法＂、＂比较法＂、＂情境教学法＂、＂词语突破法＂等。在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段（如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等）及目的。特别要说清楚何时使用，有何作用。
　　（三）说学法。
　　在这一部分中要重点说清楚通过教学，将指导学生学会什么样的方法？培养学生何种能力？要充分展示你设计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程。可分三个层次简要说：
　　1.学生现状分析。学生目前的认识水平已达到什么层次？已经学习了或掌握了哪些方法或技能？
　　2.拟教学生何种学法。学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至多两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。
　　3.如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。
　　（四）说程序。
　　这部分是说课的重点，从篇幅上说应占整篇说课稿的一半以上；从形式上说类似于教案，但不可照搬教案。在写作时可首先提炼出教案的总体框架（例如：目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价小结等），然后分布说清＂为什么这样教＂，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤。最后说板书设计及其依据。以上只是说课稿的基本写法，在行文时可灵活处理。如在说教法、写法时，可用小标题标示层次，亦可综合阐释；说程序时，可每说一步便进行理论说明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。
　　二、关于评课稿的写法
　　＂一千个读者便有一千个哈姆雷特＂，观摩课堂教学也是如此。因此，评课稿无统一的模式。它既可以整体评判，也可以抓住一点；既可以评价教法的设计，也可以评价学法的授与；既可以从成功之处生发启示，也可以从失败之处汲取教训。一篇好的评课稿应包括以下六个方面：
　　（一）理论依据。要正确充分，符合新大纲及教育学、心理学等有关精神和原理。
　　（二）把握教材。能较好地把握所评课教学内容与有关知识的内在联系。评者在看课时首先要明确本课书或本节课的教学重难点是什么，再看授课人是如何突出重点突破难点的。
　　(三）评议视角。评课者提出的观点首先要正确。例如有些看似热闹之处其实是哗众取宠的败笔，有些看似平淡无奇，其实蕴含着教者的匠心。其次视角要独特新颖，提出观点后要联系课堂实例印证。
　　（四）改进建议。＂教学是一门遗憾的艺术＂，任何一堂优质课都有瑕疵。要不为权威所迷，敢向名家说＂不＂。当然，缺点要找准，见解要独特，改进措施要合理实用。
　　（五）评价态度。一定要客观、中肯、公正。有一位教师写评课稿，题目是《一堂完全失败的公开课》，全盘否认了教者的劳动，是不可取的。当然也不能写成《一堂完全成功的公开课》，这也不合实际。应该一是一，二是二，有啥说啥，不要以偏概全。
　　（六）文面表达。条理清楚，语句通顺，表达流畅，要让评委从你的评课稿中读出你的＂功底＂来，切忌层次混乱或出现病句、错别字。
　　评课从哪些方面入手呢？一般说来可从以下几个方面入手：
　　1、教学目标的制定是否正确；
　　2、教学结构是否科学合理；
　　3、教学方法是否灵活得当；
　　4、激发学生主动参与学习的程度；
　　5、学生思维训练是否落到实处；
　　6、教学的容量是否得当；
　　7、教学目标的实现程度；
　　8、板书设计是否科学等。特别是评议的着眼点要与教育发展的趋势相吻合，如创新精神和实践能力的培养、优化课堂教学结构、学生良好学习方式与习惯的养成、情景教学法、快乐教学法等。这样的评课稿才更有针对性和指导性。
　　三、写说课稿和评课稿应注意的几个问题
　　要写好说课稿和评课稿，除了平常的刻苦磨练，多读多写，努力提高自己的理论素养外，＂临阵磨枪＂的小技巧也不容忽视。
　　1、熟读大纲，切实把握其精神实质。除对大纲总的要求要做到胸中有数外，对于大纲对某些知识和能力的具体要求，更要烂熟于心。便于评课时心中有一个标准印象，评课时就用大纲给的这把＂尺＂去＂量＂这节课。说课稿和评课稿中的很多＂理论话＂，大多可从大纲中引用。
　　2、通读教材。务必对重点课文、重点章节都有一个初步的印象，参赛时可省去＂熟悉教材＂这一环节，便于集中精力听课，准确形成观点，快速组织材料。
　　3、浏览每一册教师教学用书中的《说明》部分和＂教学建议＂。那里面也有很多教学的依据，内容更具体，方向更明确，建议更实用。
　　4、分类制作卡片，注意收集教育名家名言和教学案例。如＂激趣＂类：＂教人未见意趣，必不乐学—朱熹＂。＂知之者不如好之者，好之者不如乐之者—孔子＂等。＂教法类＂如＂教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱惑—叶圣陶＂等。适时引用教育名言和教学案例更能起到证明自己观点的作用。
　　5、多看资料，模仿写作。发表在专业的教学杂志上的说课稿和评课稿不少，只要细心收集，带着＂仿写＂的目的去研读，定有不少收获。
　　6、看课时要记得全、记得快，善于抓住关键问题。在学生读书，讨论的间隙迅速翻阅教参、教材和其他资料，为评课寻找必要的材料，要做到边听边记边思考。
　　7、为使行文条理清晰，各级标题顺序如下：
　　第一级：一、二、三、……
　　第二级：（一）、（二）、（三）、……
　　第三级：1、2、3、……
　　第四级：（1）、（2）、（3）、……
　　第一级数码后用顿号，第三级数码后用圆点，第二级和第四级之间不用任何符号（因为用了括号）。