新一轮课程改革顺应时代潮流，注重全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求努力建设开放而有活力的语文课程。对于我们这个贫穷而又落后的偏远山区，又该怎样抓好我们的语文教改呢？笔者认为，只有找准新课改和本地区本校教育实际的切合点，充分挖掘教材内涵，利用学生已有的知识经验，制订课改实施方案，逐步实施课程改革，循序渐进提高学生的语文素养。 一、对实施新课改的认识 。 新课改是一个全新的课题，教师既无成功经验可以借鉴，也不可能沿用传统教法照本宣科。学生知识平庸、技能匮乏，还带有在应试教育下养成的不良习惯。要一帆风顺地实施新课改，的确存在诸多困难。但我们除了用理性的眼光审视存在的差距，同时也应辨证地去发现积极有利的因素。只要充分利用学生的已有的知识经验，激发和培养他们浓厚的学习兴趣，多渠道、多方式、多层次地渗透课改理念，实施新课改还是有章可循的。如果说，应试教育下的学生犹如一个只会爬行的足岁小孩，新课改培养出来的学生是健步如飞的小伙子，那么，我们实施新课改的初期则是一个半扶半放的学习走路的过程。马云鹏先生在《课程实施及其在课程改革中的作用》中说道：＂一般在课程实施的早期，学校教师对课程实施方案有一个熟悉的过程。教师要了解改革的理念，熟悉具体的方法，理解和认识实施过程中出现的问题，创造适合本地区本学校的实施方案。这一切都需要时间，都需要一个较长的过程才能实现。＂因此，现阶段的课改是一个传统教法、传统学法向新教法、新学法的过渡时期。 根据本校实际和学生现状，我进行了细致而深入的分析研究，发现学生学习水平低下，主要是阅读理解能力较差。对课改教材进行研讨后发现，人教版九义教材中编有大量精美的文章和丰富的阅读材料。同时学校也建立健全了图书室、阅览室，藏有数以万计的图文资料。另外Internet网和校园网的开通，为学生提供了阅读电子图书和查阅电子资料的便利条件。因此，我将训练提高学生阅读理解能力确定为课改突破口，逐步实施课程改革。 二、具体做法与尝试 。 在整个阅读教学过程中，教师要注重渗透学生自主学习的意识，充分调动学生的阅读兴趣，倡导学生主动参与、协同合作、乐于探究和勤于动手的学习方式，注重训练学生的创新思维和发散思维，强调学生的口语和写作训练的同步进行。要让学生＂得法于课内，得益于课外＂，真正成为学习的主人。教师不仅要成为教材的使用者，更要成为教材的开发者。教师不仅是学生阅读活动中的引导者、组织者，更是学生阅读活动的参与者和欣赏者。 《语文课程标准》中对学生阅读理解能力的要求是很全面的。不仅对阅读方式、阅读内容和阅读量等都作出了规定，而且要求学生要对阅读理解所得发表自己的看法，要结合自己的生活、学习实际谈感悟，谈体验。教学中，我除了使用多种阅读方式外，还注重了这几个方面： 1、明确目标，落实任务，规范要求，定期检查。 学生每次阅读都有具体要求、任务和目标，课外阅读也不得例外。学生每人备有阅读笔记本，读书时要作好记录，教师定时检查。如在每周的晨读课上，安排落实阶段任务，先做什么，再做什么，最后做什么，在课堂笔记本上做好记载，教师抽查。如在预习《济南的冬天》时，先让学生分组利用工具书认识理解文中生字新词；再让学生在自由朗读中整体把握文章内容和作者情感；最后同桌同学一起研讨文章写景的层次和结构。在课外阅读中，要降低难度，只要弄懂文章的大意就行了。比如，在学生阅读文学名篇老舍先生的《骆驼祥子》时，要求学生要在笔记本上记下该篇文章的大体结构，对理解能力较强的学生还要求谈点关于祥子命运的看法或认识。在检查时发现李婉同学在谈看法时这样写到：＂在那个黑暗的社会里，光靠个人的奋斗是改变不了命运的。祥子的不幸，正是当时老百姓的不幸，这些都源于那不平等的社会制度。如果祥子生在今天，那他早就发了。＂孩子的评论虽然有些稚气和政治味，但还是能让人从中窥见这部作品的育人作用。又如，在孩子们阅读朱自清先生的《背影》时，我又要求学生在理解作者思想情感的基础上品味文章朴实的语言，并把自己认为写得最好的片段摘抄下来。对于表达能力较好的学生，还要求学生能结合自己的情感体验，写几句话。盛燕同学在笔记本中抄下了这段话：＂在晶莹的泪光中，（我）又看见了那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。＂她在下面写到：＂我是一个爱哭的女孩。每每读到此处，我的眼泪也来了。既为了文中浓浓的父子情，也为了我那远在上海日夜操劳的父母亲。这几滴思亲的泪，能否随着东逝的秋水，流到父母的身边！＂简单的话语中蕴含了一个十二岁少女的纯真情怀，而这真情的触发，正是＂阅读＂这架瑶琴，正是＂感悟＂这根琴弦呀！ 2、分层教学，因材施教，全员参与，逐步提高。 对于不同的学生提出不同的要求，对于不同的阅读材料选择不同的侧重点。新课改理念下的学生是平等的。每个学生，教师都应该引起重视。比如，在阅读文言短文《愚公移山》时我分别提出要求：A组学生借助工具书，意译全文，写出寓意，并结合实际谈出感受；能展开联想和想象，将原文改写成一个小故事。B组学生借助工具书，意译全文，说出寓意，在老师和学生们的帮助下，能简单地谈出体会。C组学生能借助工具书，理解原文大意，在老师和学生们的帮助下理解寓意。结果，B、C两组学生不仅完成了自己的任务，还有相当一部分学生争着完成其他组的作业。这样做，全体学生都有明确的目标任务，活动开展起来也生动有趣，学生在活动中也得到了训练提高，让阅读不致于流于形式。 3、激发兴趣，创设情景，结合口语训练，强化学生思维训练。 兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：＂成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。＂教材中每篇文章都富有丰富而深刻的内涵，要在认真研讨课标、教材的基础上，依据学生固有的知识经验，充分利用教材文章创设情景，激发学生阅读兴趣，结合课堂口语训练，来训练学生的创新思维和发散思维。例如，我在教学《走一步再走一步》时，讨论课后第二题的问题。我先用多媒体展示了悬崖、峭壁，设计动画并结合语言描述，创设了学生们孤身一人身处险境的情境，让学生通过直观的画面进入文中的情境，为理解课文内容和写作目的作好了准备。接着，我又增设一问：在当时的情况下，＂我＂要获救，还有哪些方法？此刻，学生情绪高涨，反应积极，议论纷纷。我又要求学生将自己的想法在小组内交流，选出最好的方案参与班内评比。学生的兴致更高了，连性格内向平时不大爱说话的学生也滔滔不绝地说起来。在讨论文章主题时我让学生自己去总结提炼，最后竟说五个不同的答案，其中有一条是：＂文中父亲的教育方法较先进，有利于孩子的成长；我们的父母只知道溺爱孩子，不利于我们的成长。＂这样不仅加深了对原文的理解，也训练了学生的想像能力和思维能力。 应该说，我们面临的新课改，既是一种挑战，也是一种机遇。以上所述，只不过是我在实施新课改过程中的几点尝试，敬请各位教坛同仁指正。