一位数除两位数商是两位数的笔算除法优秀教学设计

　　教学目标：
　　1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
　　2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
　　教学重点：
　　一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
　　教学难点：
　　让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
　　教学过程：
　　一、沟通旧知，建立联系1、口算
　　600 6 27 3 240 8 160 4
　　2、笔算
　　3)9 9)37
　　二、创设情景，导入新课
　　1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
　　2． 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）
　　42 2 52 2
　　3.师：42 2等于多少（生：42 2=21）
　　你是怎么想的？
　　（生：40 2=20 2 2=1 20+1=21）
　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
　　三、自主探索，领悟算法
　　1．教学例1 42 2=21
　　（1）用竖式计算，你们会吗？试试看
　　学生独立计算后，反馈
　　第一种 第二种
　　21 21
　　2)42 2)42
　　42 4
　　0 2
　　2
　　（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
　　学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）
　　师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
　　（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）
　　（4）让学生质疑
　　（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）
　　师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52 2
　　2．教学例2 ：
　　52 2
　　(1)学生独立计算后反馈。
　　第一种 第二种
　　26 26
　　2)52 2)52
　　52 4
　　0 12
　　12
　　(2)你们同意哪一种算法？
　　学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
　　(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
　　52 2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52 2=26
　　师指第二个竖式，被除数十位上余下的＂1＂，这个1是怎么来的＂？表示多少？
　　指商个位上的 ＂6＂，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
　　(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）
　　(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
　　(6)指导看书质疑
　　3．练习反馈 P20 做一做 1
　　4．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
　　四、 应用新知，解决问题
　　1．完成下面的除法算式。
　　1
　　4)4 8 6)8 4
　　4
　　0 0
　　2．比赛，看谁算的又对又快？
　　P20 做一做 2
　　3．请你当小医生，先诊断，再＂治病＂。
　　34 11 1
　　2)68 6)96 5)60
　　68 6 5
　　0 6 1
　　6