上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。课文主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文通过外祖父教＂我＂读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；因为＂我＂弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，
　　一、 创设情境。
　　教学开始，我让学生说自己喜欢的花，由花引到对梅花的了解。自然而然地导课。在体会梅花精神这部分内容时，让学生结合自己搜集的资料，交流中华民族那些有节气的民族英雄。通过交流，学生加深对文本的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的.长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里。文中一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的生命之中。学生透过字里行间，受到一次独特的人文关怀。这种人文关怀，将成为孩子们一次独特的生命体验、一次高尚的精神洗礼、一次深刻的情感升华。
　　二、尊重个性
　　《语文课程标准》指出：＂语文是人类文化的重要组成部分，＂其基本特点是＂工具性与人文性的统一。＂在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣。由此，我深入文本，努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最后我认为＂哪些地方最让你感动？想想为什让你感动？＂这一发散性的问题可以让学生在自主学习，积极阅读文本的基础上，纷纷表达自己的想法，在阅读中将自己的感情情通过文中的语言表达出来。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们想到了精忠报国的岳飞，想到了留有＂人生自古谁无死，留取丹心照汗青＂诗句的文天祥，想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的钱学森，想到了王二小，江姐……望着他们一张张激动的小脸，我感受到孩子们已经感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。
　　在整个教学过程中，我始终尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的课堂。

小猫咪穿鞋了教学设计教学课时两课时教学目标1。通过故事增长见识，懂得看问题做事情要从自身做起，不能盲目学样。2。正确流利有感情的。朗读课文。3。认识9个生字和部首革，会写10个生字。教学重点有感情地朗百分率数学教学设计使用教材人教版六年制小学数学第十一册教学目的1感受百分率源于生活，理解常用百分率的含义及计算方法。2让学生动手实验，培养学生自主探索合作交流的能力。3渗透统计思想，培养学生用数学眼四年级下册父亲的菜园教学设计教学目标1能认读生字，理解课文内容，感悟父亲的精神品质2通过课文的写作特点，引导学生领悟文似看山不喜平的道理。教学重点难点能懂文意，能领悟文似看山不喜平的道理。教学课时一课时课前交四年级课文珍珠鸟教学设计教学目标正确流利有感情地朗读课文。理解部分新词的意思。理解课文内容，着重理解信赖，不就能创出美好的境界吗？这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。养学生发现问题解决问题的能力。教课文雪孩子的教学设计模板设计理念根据低年级学生的学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根数与代数的教学设计教学内容教材第109页第1题，练习二十五第1236题。教学目标1。复习加减法和乘除法各部分间的关系。2。复习四则运算的运算顺序，并能正确进行计算。3。运用加法和乘法的运算定律和相关二年级彩色的梦教学设计一教材分析这是一首儿童诗，充满了智慧和童心。诗歌语言优美节奏明朗，读起来朗朗上口作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。通过这首生命最后的要求教学设计教学目标1自学生字，能借助字典认识本课生字。2体会时间与时刻的差异，会用时刻造句。3学习有感情地朗读句子。4了解课文内容，感受焦裕禄一心为人民服务的高贵品质。教学过程一启发谈话，揭一本没有人打开的书大班语言活动教学设计活动目标1阅读绘本，通过想象大胆地表达自己对故事的理解与感受。2通过看图和猜测阅读，想象故事情节，提高想象力和口语表达能力。3体验与同伴共同阅读的快乐。活动准备1PPT演示文稿。2语文课本雪儿的教学反思1寻找中心话题，让教学设计绽放美丽的花我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，但作为教师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习扎扎实实发展美丽的小兴安岭第二课时优秀教学设计范文教材分析美丽的小兴安岭是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用，其主要