文言知识教学反思

　　文言文的教学是每个语文老师最头疼的事。下面是小编整理的文言知识教学反思，欢迎查看。　　文言知识教学反思1
　　一直以来，我对于文言文的教学大多采用这样几个步骤：第一步，让学生读文，直到读熟，大部分学生能背。第二步，带着学生一个字一个词的理解意思，再把整句的意思总结出来。第三步，总结全文讲了一个什么样的故事。第四步，让学生谈谈从中明白了什么道理或受到了什么样的启发。这样一字一句，手把手的把字词的翻译交给学生，总希望通过这样的努力能让学生在课文的学习中不遗留什么疑惑。但我发现，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。
　　为了能有效提高学习效果，我根据教参的建议从多方面构思，最后决定抛弃串讲的方法，采用学校推行的先学后导的方法，让他们自主学习，成为学习的主人。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也较良好。 短短的四十分钟内，我觉得以下几个环节是比较成功的：
　　1. 让学生进行小组合作学习，基本上自行完成了课文中的字词句的理解。改变了单一的老师讲解，学生被动接受的局面。而且有的小组学生自己设问，自己指名叫同学回答问题，学生对此很有兴趣，积极性很高，当然效果也不错。
　　2.在全部完成了对课文的理解后，我当堂让学生对他们的学习进行了反馈，提出了一些字词句让学生回答怎样理解，让学生相互评价，相互修正理解。这样当堂检测，让学生能及时发现问题，及时得到纠正，效果明显。
　　3.把教师传统的串讲变成学生对故事情节的复述，既能让学生主动熟悉课文，又能充分训练学生的概括能力和表达能力。这节课我没有对课文内容进行串讲，而是在学生基本理解了重点词句后让学生对课文的故事情节进行复述，对于不足的地方我也没有提示，而是让学生来补充，有的学生做得相当不错。这样不是很好地训练了学生的概括能力，激发了学生的表达能力吗？
　　当然，一节课下来，总是有得必有失的。这节课的不足在于：部分同学基础较差在课堂上不能主动从容地质疑讨论，显得有些无所适从。另外由于这种放开学习我使用得不多，学生在说的时候比较紧张，有点拘谨，主动性积极性还有待继续提高。　　文言知识教学反思2
　　20XX年2月12日第二节语文课，我轻松地教了古文《文言文两则》。
　　这两篇文言文的＂内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平。 选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情。我在教学时，主要是让学生结合注释理词句的大概意思。理解故事的主要内容，引导学生明白文中道理。
　　文言文与现代文相比，在词语、句式方面差别较大，因此我把＂读通＂文章作为一大任务。在做文章小结时，我让学生们去寻找＂文言文与现代文＂的不同，创建＂古文用语库＂，因此，学生积极性很高，从文中归纳出＂n＂多个古语词：如之、矣、弗若、曰、非然??顿时，我灵机一动，为了进一步巩固文言文的学习效果，可以让学生们仿写《学弈》。于是，我口头来作文，以＂赵本山＂为例来作文。学生们纷纷效仿并快速仿效，涌现了许多大作，例文如下：
　　学文
　　易老，通校之善教者也。使易老诲二人文。其一人专心致志，惟易老之为听；一人虽听之，一心以为有神舟将至，思用枪弹而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：＂非然也。＂
　　学歌
　　祖英，通国之善歌者也。使祖英诲二人歌。其一人乐之学也，以快乐之为听；一人虽听之，一心却不乐于歌也，愁眉苦脸而气之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：＂非然也。＂
　　学生经过仿写，既对古文产生极大兴趣，又对古文知识进行巩固，效果很好。　　文言知识教学反思3
　　原计划2课时完成的教学任务没有完成，因为这是开学的第一天，需要和学生讲一讲安全、卫生等方面的事情，耽误了一些时间。纵观这课的教学，我感觉是满意的，学生课前做了充分的预习，对字词的理解，我拣重点讲了一下，把更多的时间给学生自读自悟！这两篇文言文浅显易懂，学生不难理解。如果单从掌握的角度来说，我的教学目标基本达成。然而，学生能否触类旁通，很好的运用学习到的方法阅读文言文，还是心里没底的！上完新课，我迫不及待地把作业发下去，想快一点了解学生的掌握情况。从作业的效果来看，大部分学生能读懂文章的意思，但对部分字词的理解不够准确，我想，主要原因是我在引导学生理解字词时，教学语言不够简练、精准，导致学生断章取义，作业中的错误率比较高！　　文言知识教学反思4
　　六年级开篇第一课选编的是文言文两则，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
　　我是这样认为的，在教学中也是这样做的。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。
　　在教学中我还注意了以下问题：
　　一、不必采取对译法 老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。一定要逐词逐句的对译，不然学生可能学不会。有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通全文。
　　二 、充分发挥范读的重要性 教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。
　　三、指导文言文的读法 一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
　　四、注重小组讨论交流 小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。教学这一课同样适用。让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。
　　在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有一点好处的。　　文言知识教学反思5
　　＂弈秋，通国之善弈者也。＂这里的＂善＂表示善于、擅长。这与六年级上册《伯牙绝弦》里面＂伯牙善鼓琴，钟子期善听。＂的意思是一样的。教学中，我让学生回顾这一句话，加深对这两处＂善＂字理解的印象。
　　＂一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓卓而射之。＂这是同时学弈的第二个人的表现。第一个人出现了四字词＂专心致志＂，我随即让学生把第二个人的表现也用四字词来表述，学生很容易就找出相对应的＂三心二意＂。
　　遗憾之处：在教学专心致志时，应该进一步指导，如：再说几个有关专心致志的四字词或句子。
　　《两小儿辩日》——联系生活实际理解句子
　　文中两个小孩对太阳的远近问题存在不同的看法，他们的理据都充分。学生读文翻译时即能明白，但对于他们的理由为什么都对，可能理解上会比较表面。所以，我在此引导学生联系生活实际理解。＂此不为远者小而近者大乎？＂，生活中有这样远小近大的例子吗？学生列举的例子有：＂站在树底下，树很高大，树阴能把整个人覆盖，但远看，一只手指就能把树遮住了。＂＂平时看黑板，走前去看，或坐在前面的同学，看到的板书的字会显得大一点，坐得远的学生看到的会显得小一点。＂另一个小孩认为＂此不为近者热而远者凉乎？＂，学生举出的例子有：＂冬天开暖气的时候，在房间里会觉得暖，离开了就会觉得冷。＂＂妈妈在厨房炒菜觉得很热，但我在外面没有丝毫的感觉。＂通过举出这些生活中的事例，学生对这两句话的理解更深刻了，也更明确两个孩子说的话都没有错，为后文＂孔子不能决也＂的理解做好铺垫。