LearningampnbspaboutampnbspChina教案

　　仁爱版九年级英语unit 5说课稿
　　一，说教材
　　1，教材地位：本单元教学内容主要围绕中国地理和历史方面的话题展开，是对上个单元fantastic science的承接与发展，是《英语课程标准》规定的基础教育阶段的主要任务之一（即帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观）。本单元的四组并列连词与定语从句在八年级（下）的九年级（上）教材中曾多次出现过，在本单元进行归纳，由此，本单元在整个教材中占有重要地位。
　　2，教材结构：本单元分三个话题：第一个话题＂it attracts lots of tourists from china and abroad every year＂，介绍了中国的风景名胜；学习由that 和which引导的定语从句。第二个话题＂china has a long and great history＂介绍一些中国历史上的著名人物，及他们同时期的历史事件；学习由who,whom和whose引导的定语从句。第三部分＂what d o you know about china’s culture?＂则是以谈论中国古代文化为 主，重点介绍了中国古代建筑，如故宫，华表等，中国象棋和中国古代四大发明。本话题归纳总结了并列连词＂either…or…,both …and…,neither…nor…,not only…but also…＂的用法。
　　3，教学目标：
　　（1）语言知识：
　　① 本单元共出现93个新单 词，考虑到学生实际情况，我只要求他们掌握以下23 个《英语课程标准》要求掌握的词： （按词性分类，方便记忆）
　　名词：tourist,well,bridge,heaven,island,state,coast, army,march,enemy,chairman,prize,promise,tower,chess, memory,discovery,rope ， physics
　　动词：fetch, introduce 动词兼名词：e xperience
　　名词兼形容词：plain, total
　　②掌握以下13个短语：lie in,be (well) worth doing…,as soon as possible,be known as,break down,way of life,in total,wipe out,succeed in doing…,bring down,pass away,break out,in memory of
　　③掌握并列连词＂either…or…,both …and…,neither…nor…,not only…but also…＂的用法；掌握由＂that,which,who,whom及whose＂引导的定语从句。
　　（2）语言技能：
　　听：能听懂有关河流、湖泊、中国历史中秦朝的历史事件和历史人物（秦始皇）的相关信息。
　　说：能用英语谈论中国的名山大川和历史文化，并表达自己的看法。
　　读：能阅读并理解关于中国地理、历史人物和历史事件的短文，从而进一步提高阅读能力（包括猜测词义，分析句子结构等），最后在中考阅读及综合填空中取得好成绩。
　　写：能利用所学语言描述自己去过的和向往的地方并说明理由及中 国历史事件、历史人物及相关信息
　　（3）情感态度与价值观：
　　通过学习中国的有关文化，培养学生的爱国情操，树立正确的人生价值观。
　　4，教学重难点及突破方法：
　　⑴ 重点：《英语课程标准》要求掌握的词，短语及句子。
　　⑵ 难点：四组并列连词；定语从 句
　　⑶ 突破重难点的方法：
　　＂泛讲—泛练＂—＂反馈＂--针对性＂精讲—精练＂……
　　5，说学生：基础薄弱，理解能力不强，兴趣 不高，但学习态度好。
　　二，说教法
　　1，教学方法及依据：在新课程理念下，我主要运用五指教学法，贯穿任务型教学法。对不同层次的学生，布置不同的任务。让学生在完成教师布置的任务的同时，学会使用相关的字词句。在词汇教学中，引导学生用联想法，归纳法，结合音形意来学记单词，从而改变学生以往的死记硬背和机械训练等不良学习方式。在语法教学中引导学生用观察法，对比法及归纳法进行总结及指导解题。多种教学方式，可以提高学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，让 每个学生在轻松快乐的氛围中学有所得！
　　2，教学用具：在才溪中学，教学用具主要就是粉笔，黑板（包括小黑板），收录机等。为吸引学生，我常在重要的地方用彩色粉笔以引起他们的注意，同时板书也非常美观。
　　三，说学法
　　遵循＂教为主导，学为主体，练为主线＂的教育思想，引导学生用比较归纳，观察分析的方法学习。在具体运用中，引导学生＂独立思考—互相合作—共同探讨＂，从而培养学生的参与意识，探究精神和逻辑思维能力。
　　四，教学程序 :
　　（一）词汇（包括短语）教学
　　第一步：读单词，对话及短文
　　利用早读课，让学生朗读：全班齐读，小组轮读，学生自读等。
　　教学意图：让学生＂回归课本＂。这样可提高学生的听说读的能力，同时又可提高学生的语感。
　　第二步：检查学生记忆单词的效果
　　常用四种方法检查：
　　1、口头听写。老师说中文或是英文，要求学生立刻用英文或中文回答出来。[来源:学科网zxxk]
　　2、笔头听写。把易错单词及重点单词进行笔头听写。
　　3、默写单词比赛，以小组为单位。
　　4、单词接龙，仍以小组为单位。
　　注意事项：在具体操作过程中，教师一定要注意兼顾各层次的学生，尤其是后进生；还要注意掌握分寸，不能太乱太死。
　　教学意图：通过多种方式学记，既可活跃课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣，让学生真正做到在＂玩中学＂＂学中玩＂。最重要的一点是：效果很好！
　　第三步：练习
　　就本单元所出现的重点单词、短语及句子出适量练习印发给学生。在单词、短语及句子讲解完毕之后立即对学生进行限时训练。规定时间后，我对练习进行分析讲解，有时也请学生分析，我再补充。考虑到学生的层次不一样，我在设计题目时，常设计两种题，一是＂必做题＂给全班学生做，二是＂选做题＂给尖子生做。题型按中考要求分为三种：（一）根据首字母及句意填写单词；（二）根据中文提示及句意填写词组；（三）选择最佳答案
　　教学意图：让学生学以致用：熟悉课本知识的同时，锻炼学生的解题能力。[来源:z*xx*k.com]
　　第四步：布置作业：
　　用所给词翻 译句子：1，北京以许多名胜而出名。（be famous）
　　教学意图：
　　1,让学生进一步熟悉从而掌握课本基础知识；
　　2，锻炼学生的谴词造句能力，从而提高学生的写作能力。
　　（二）并列连词的教学
　　第一步：具体讲解＂either…or…,both …and…,neither…nor…,not only…but also…＂的用法，多举例子多做比较进行分析。
　　教学意图：引导学生回顾知识，达到＂温故而知新＂的效果。
　　注意事项：这个过程只是简单的回忆，可多关注后进生。
　　第二步：出示近年有关这方面的中考题，让学生先做，然后核对答案，再帮助学生分析总结。[来源:学.科.网]
　　设计意图：让学生走近中考，减轻应试心理负担，增强信心。
　　第三步：布置作业：仍以翻译题为主。
　　例：这件裙子与那件裙子都不适合你，它们对你来说都太大了。
　　设计意图：这四组并列连词在中考中常以选择题的形式出现，而我却仍然叫学生翻译，有两个作用，一是让学生记住它们的搭配，另外就是锻炼学生的造句能力，从而提高写作能力。
　　（三）定语从句的教学
　　第一步：把下列句子板书在黑板上，引导学生观察这些句子的结构，然后给出定语从句的定义。
　　1,china is a big country that has about 5,000 years of history. (p8,b6)
　　2,that’sall i know. (p8,b6)
　　3,it’s a book which introduces china in dedail. (p8,b6)
　　4,that’s the most fantastic place that i have ever heard of. (p8 ,b6)
　　5,he is a man who had many wise ideas and thoughts about nature,the world and human behavior. (p1,b6)
　　6,he is a great teacher whose wise sayings have influenced many people in different countries. (p1,b6)
　　7,zheng he is the ming dynasty explored whom all the chinese people are proud of. (p1,b6)[来源:学科网zxxk]
　　设计意图：提高学生的观察能力，分析句子结构的能力。从而提高学生的阅读能 力及分析长句的能力。
　　第二步：例题分析：用which,that,who,whose和whom填空[来源:学。科。网z。x。x。k]
　　突破点：一，先行词指什么？二，在句中作什么成分？三，前面有没有介词？四，是不是特殊情况？
　　设计意图：让学生明白考点所在，从而做到＂心中有数＂。
　　第三步：帮助学生分析定语从句在中考中的测试
　　设计意图：让学生走进＂中考＂！
　　第四步：布置作业
　　四，板书设计
　　基础知识重点例子与例题
　　难点