关于桥的教案

　　关于桥的教案1
　　教学目标：
　　1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
　　2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。
　　认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、以＂桥＂引入，初步感知
　　1、谈话引入课题。
　　我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。
　　2、自学课文，要求：
　　（1）自由读课文，学习生字新词。
　　（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
　　深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
　　二、再读课文，感受＂感动＂
　　1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
　　2、交流：
　　（1）出示句子进行对比：
　　 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
　　 黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
　　哪句话写得好？为什么？
　　（2）理解：＂咆哮＂是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解＂势不可挡＂
　　（3）知道学生读出洪水的凶猛。
　　（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）
　　3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
　　4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
　　5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
　　（1）先村民到木桥前，便于指挥。
　　（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
　　（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
　　（4）舍己为人，壮烈牺牲。
　　6、你觉得这是一名怎么样的老汉？
　　老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！
　　第二课时
　　一、抓住言行，研读体会
　　1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。
　　2、课堂交流，教师随机指导。
　　（1）出示句子：＂老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。＂
　　①老汉＂不说话＂，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是＂一座山＂吗？为什么？
　　老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人＂拥戴＂，老汉在村民中的威信＂像一座山＂。
　　②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民＂拥戴＂呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
　　③指导有感情地朗读这句话。
　　（2）出示句子：＂老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。＂
　　①比较句子：
　　 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：＂你还算是个党员吗？排到后面去！＂老汉凶得像只豹子。
　　 老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：＂你还算是个党员吗？排到后面去！＂老汉凶得很。
　　＂冲、揪、吼、像只豹子＂写出了什么？（动作果断，不容置疑。）
　　②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）
　　③有感情地朗读句子。
　　（3）出示句子：＂老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。＂
　　①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。
　　交流朗读学生所写的句子。
　　②这是一位怎么的老汉？
　　老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是＂先人后己＂！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……
　　3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。
　　二、启发想象，体验感悟
　　1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
　　2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
　　爷爷，我们想您！
　　老支书，慢走！
　　挥泪送别老支书！
　　我们永远纪念您！
　　洪水退后……
　　四、领悟写法，激发情感
　　1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？
　　2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。
　　（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
　　（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
　　（3）语言简练，语句简短。
　　……
　　五、作业
　　1、摘录课文中有特色的句子。
　　2、排演课本剧。　　关于桥的教案2
　　【教材分析】：
　　本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的＂桥＂，这正是课文以＂桥＂作题目的深刻内含。
　　【学生分析】：
　　对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
　　【教学目标】
　　1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写＂咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞＂等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
　　4、领悟课文在表达上的特点。
　　【教学重点】
　　引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
　　【教学难点】
　　理解题目所蕴含的深意。
　　【教学准备】
　　要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。准备多媒体课件。
　　【课时安排】2课时
　　【教学流程与设计意图】
　　第一课时
　　一、以＂桥＂引入，初步感知
　　１、谈话引入课题：
　　我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题 《桥》。
　　2、请同学们打开课文，齐读课题。
　　【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】
　　3、自学课文，要求：
　　⑴ 自由读课文，学习生字新词。
　　⑵学生自由识记字形，并说说有哪些字容易写错，要注意什么？老师指导＂肆、奠＂字的书写。
　　⑶ 想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
　　深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
　　根据学生的回答，老师相机板书＂洪水 老汉 村民＂等词。
　　【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。】
　　二、细品词句，感受情势危急
　　1、过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到＂洪水＂这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？（播放洪水视频，感受洪水的可怕。）
　　2、找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？
　　⑴默读，找句子画线。
　　① 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
　　② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
　　③ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
　　⑵朗读，体会。
　　⑶汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）
　　①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。
　　②这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？
　　⑷ 出示句子进行对比：
　　① 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
　　黎明的时候，雨突然大了。
　　② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
　　山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
　　哪句话写得好？为什么？
　　③ 学生模仿说句子。
　　3、过渡：
　　当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的＂生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
　　4、讨论：
　　⑴如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？
　　（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）
　　⑵学生自由发言。
　　⑶找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。（读后请学生板书从文中找到的关键词。）
　　课件出示：
　　①是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
　　②人们又疯了似的折回来。
　　③人们跌跌撞撞地向那木桥用去。
　　【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】
　　5、小结：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？下节课再学。
　　三、作业:
　　1、抄写生字
　　2、熟读课文。
　　第二课时
　　一、创设情境，复习导入
　　播放洪水录象，再现危急情势。
　　二、再读再悟，体会英雄人格
　　1、过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？
　　2、学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）
　　老汉      村民
　　站、不说话   惊慌、你拥我挤
　　像一座山    疯了、乱哄哄、跌跌撞撞
　　3、学生自由读文，体会关键词句。教师巡视，作适当的指导。后学生在小组内交流。
　　4、全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。
　　5、引导学生从下面句子中体会老汉＂先人后己、临危不惧、不循私情＂的高尚品质。
　　1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
　　(1)结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感……）
　　(2)抓住＂乱哄哄＂一词，想象当时情景、
　　（3）对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会＂他像一座山＂这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。
　　（4）指导学生有感情地朗读这句话。
　　2、老汉沙哑地喊话：＂桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！＂
　　（1）想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？
　　（2）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威严与冷静
　　（3）指导有感情地朗读老汉说的两句话
　　3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：＂你还算是个党员吗？排到后面去！＂老汉凶得像只豹子。
　　（1）引导学生找出体现＂老汉凶得像只豹子＂的词。（突然、冲、揪）
　　（2）引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。
　　（3）指导学生有感情地朗读这句话。
　　4、老汉吼道：＂少废话，快走！＂他用力把小伙子推上木桥。
　　引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的＂矛盾＂之举，体会老汉的父爱如山。
　　6、反复咏叹，感受亲情
　　（1）引导学生把 ＂儿子＂这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。
　　（2）想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？
　　7、评价：老汉是一个怎样的人？
　　用我们的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人：，他是个        的人。（让学生自由说，如：他第一个来到桥边，却没有只顾自己逃生，他是个先人后己的人。）
　　8、老师小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。
　　【设计意图：此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。】
　　三、启发想象，体验感悟
　　１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
　　２、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
　　爷爷，我们想您！
　　老支书，慢走！
　　洪水退后……
　　【设计意图 语文是工具性与人文性的统一，此环节是学生在感悟语言的同时，也要积累语言、运用语言。】
　　五、回顾全文，领悟表达方法
　　1、过渡：这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的原因外，其实跟作者独具匠心的表达方法也有很大的关系。请大家再认真读课文，看看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发现多。
　　2、分学习小组合作探究。
　　3、全班交流自己的新发现，老师总结归纳。
　　⑴ 巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
　　⑵ 用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
　　⑶ 语言简练，语句简短。
　　【设计意图：在前面学习的基础上，让学生自己去发现、总结表达方法上的特点，能较好地指导学生今后的写作。】
　　六、再读课题，探究深意
　　1、文中留给我们印象最深的是什么？（老汉）为什么文章要以＂桥＂为题？
　　2、学生自由发言。
　　3、让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上＂桥＂字，好吗？如：＂老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！＂＂老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！＂
　　【设计意图：此环节的设计是为了深化主题，在理解课文的基础上让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。】
　　七、课外拓展，丰富积累
　　写一篇读后感或写写你所知道的像老汉一样的人。
　　【设计意图：文章感人至深，学生心中一定有很多很多的感动，让他们拿起笔来写写，这种情感的熏陶会更长久。】