音乐课十面埋伏说课稿

　　一、教材分析：
　　1、乐曲简析：《十面埋伏》是一首著名的琵琶传统大套武曲，乐曲描写公元前202年楚汉相争在垓下决战，汉军的刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽的楚军这个历史故事。
　　2、教材的地位和作用：乐曲欣赏《十面埋伏》是九年义务教育六年制小学第十册的欣赏曲目。《大纲》要求音乐教育要突出民族音乐艺术的地位，而《十面埋伏》是一首著名的琵琶传统曲目，因此在教材中处于十分重要的地位。在该册第四课中，学生已学习过民族乐器中的弹拨乐器组，认识了包括琵琶在内的几件弹拨乐器的知识，在第七课又出现了琵琶独奏曲的欣赏，很明显地显示出承接的作用。
　　3、教学目标：《大纲》指出：＂欣赏教学要培养学生感受音乐，欣赏音乐的能力，初步感受速度、力度、节奏等在音乐表现中的作用。＂根据这个要求并结合学生实际，我制定以下学习目标：
　　① 能感受乐曲《十面埋伏》描绘古战场上的壮烈情景。
　　② 懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去欣赏《十面埋伏》
　　③ 会用＂埋伏＂＂小战＂＂大战＂为标题进行创作
　　其中目标1、2为普通目标，要求全体学生达标；目标3为提高目标，只要求部分优生达标。
　　4、教学重点：《十面埋伏》是一首大套武曲，篇幅较大。根据欣赏课中精赏与泛听结合的教学原则，本课重点欣赏＂埋伏＂＂鸡鸣山小战＂＂九里山大战＂三个重要乐段。
　　5、教学难点：根据速度、力度、节奏等要素去欣赏乐曲《十面埋伏》，大略理解乐曲表现的内容是本课的难点。
　　二、 说教法：
　　《教育心理学》一书指出：在选择教法时，教学所要完成的任务和要达到的目标是首先考虑的。在教学过程中我主要选择了以下教法：
　　1、情景创设法： 意大利著名画家达·芬奇经常到山间海边观赏风光，清泉与波涛会使他产生许多灵感和创作欲望。这就是情景发挥的作用。乐曲《十面埋伏》是展示古战场上铁马金戈的战斗场面，这些场面对我们的学生来说是陌生的，如果让学生去感受一些陌生的东西，容易产生隔膜，难以调动学习的主动性。针对这样的存在问题，我为学生创设情景。具体的做法在下文有详细的说明。
　　⒉主题辅助欣赏：乐曲的主题是音乐的精华，常给人留下深刻的印象。在欣赏教学中，教师弹奏或播放音乐的主题让学生聆听并熟悉，对帮助学生理解音乐有很大的作用。/
　　⒊分段欣赏法：乐曲《十面埋伏》是一首情节性很强的作品。对于这一作品我采用了分段欣赏法，按乐曲的顺序逐段指导学生运用不同的方法进行欣赏，使学生能掌握每段的音乐特点和表现的内容。
　　三、 说学法指导：
　　《音乐教学法》指出：＂欣赏教学要尽量引导学生参与音乐。＂在本课的教学中，我指导学生用下面的方法进行欣赏：
　　1、指导节奏律动辅助欣赏：儿童有活泼好动、注意力难以持久的特点，如果欣赏课只是单纯的听就显得单调，难以奏效。因此我引导学生将身体的各种感官都充分调动起来，用身体的节奏律动去感受音乐和表现音乐。在三个重点乐段的欣赏时就运用了这一方法，不但有利提高学生学习的积极性，更有利培养学生的节奏感和其他的`音乐感觉。
　　2、指导自由想象：艺术是没有定格的，尤其是音乐的欣赏，每个人都会有自己不同的见解。因此我提倡自由想象。例如在欣赏一段音乐，它是表现什么的？让学生大胆地想，想到什么说什么，并敢于发表不同于一般的独特见解。这样能很好地发展学生的个性特长。
　　四、 说教学程序：
　　我认为目标教学法对实施素质教育会收到比较好的效果，因此本课使用了目标教学法的四个环节：前提测评、认定目标、导学达标、达标测评来进行教学设计。
　　附教学流程图：
　　前提测评
　　认定目标
　　导学达标
　　初听 分段 全曲
　　全曲 欣赏 欣赏
　　达标测评
　　环节 教 学 过 程 方 法 意 图
　　前提测评:
　　⒈下面乐器哪些属于弹拨乐器
　　⒉听辩哪段音乐是琵琶演奏的 用多媒体出示测评题目。让学生温故而知新，
　　为导学达标做好准备。
　　认定目标:
　　⒈能感受乐曲《十面埋伏》描绘古战场上的壮烈情景。
　　⒉懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去欣赏《十面埋伏》
　　⒊会用＂埋伏＂＂小战＂＂大战＂为标题进行创作。 教师借助讲台设计大屏幕演示和讲故事引导学生进入乐曲的情景。然后在学生阅览课本并提出问题后教师小结时自然地导出学习目标。既让学生进入欣赏情景又使学生明确了学习的目标。
　　导学达标:
　　初次全曲欣赏要求：根据课本中的提示进行，并初步感受乐曲表现古战场的壮烈情景。欣赏后小组讨论 在播发乐曲时，大屏幕只出现古战场的静止画面。这次的欣赏让学生初次感性去认识乐曲，目的是培养感受音乐和独立欣赏的能力。
　　分段欣赏:
　　⑴泛听1—5乐段
　　⑵欣赏＂埋伏＂① 播放主题句让学生用＂啦＂模唱② 用两种不同的力度、速度模唱主题句让学生分辨哪种能更好地表现＂埋伏＂
　　⑶欣赏＂小战＂＂大战＂① 播发＂小战＂＂大战＂的视频让学生先简单了解古战。② 播发＂小战＂＂大战＂中最有代表性的乐句，让学生边听边思考：哪一段是表现＂小战＂，哪一段是表现＂大战＂。再让学生对比：哪一段的力度更强？哪一段的节奏更紧凑？听后讨论，教师小结。
　　⑷将＂埋伏＂＂小战＂＂大战＂三个重点乐段用大屏幕演示一次让学生欣赏。
　　⑸根据乐曲填空（见附表）
　　⑹用＂埋伏＂＂小战＂＂大战＂为标题进行音乐创作。
　　⑴泛听这一部分采用音乐主题辅助欣赏和学生讨论、教师归纳的方法进行。⑵欣赏＂埋伏＂时，通过播发音乐主题让学生听并且模唱，使学生熟悉该段的音乐主题。然后用两种不同的速度、力度模唱该主题（其中一种是乐曲的原速度和力度）让学生通过分辨感受该段的力度和速度。
　　⑶①学生对古战不了解，因此在欣赏前先让学生看＂小战＂＂大战＂的视频来了解古战。②让学生通过对比来分辨＂小战＂和＂大战＂。学生已初步了解古战，很容易就能分辨出来。用这个方法引导学生根据力度和节奏去欣赏音乐。
　　⑷指导学生通过模仿琵琶演奏的动作，用身体的节奏律动去感受音乐。
　　⑸该表是以上分段欣赏的小结。
　　⑹要求用拍手、拍腿、跺脚打节奏为创作手段，运用适当的速度和力度进行。
　　⒋再次全曲欣赏 要求将刚才理解和想象的重现一次。鼓励大胆发表见解，奖励有创新的同学。
　　达标测评:⒈请同学根据乐曲编一个故事。（导学达标中〈根据乐曲内容填空〉〈用标题进行创作〉都是达标测评的内容。要求将刚才分段欣赏时理解的和想象的用口头表达出来。力求语言简练。
　　附填空表：
　　标题 力度 速度 场面
　　埋伏
　　小战
　　大战
　　附板书设计：十面埋伏
　　战前准备：1--5段
　　战斗过程：6、埋伏
　　7、小战