用发展的观点看问题教案

　　第八课 唯物辩证法的发展观
　　第二框题 用发展的观点看问题
　　授课老师 徐蕾
　　【教育教学目标】
　　知识目标
　　识记： 新事物和旧事物的基本含义；量变和质变的基本含义
　　理解：量变和质变的辨证关系；事物发展的道路和方向
　　运用：运用相关原理，理解事物发展前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必须战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律；分析量变和质变的辨证统一关系对我们生活和实践的意义。
　　能力目标
　　(1)运用基本观点、基本知识分析现实问题的能力
　　(2)比较辨别易错易混点的能力
　　(3)综合分析实际问题，运用演绎、归纳方法解决具体问题的能力
　　(4)从整体上把握知识结构，形成知识网络体系的能力
　　情感、态度、价值观目标
　　(1)让学生具备乐观、积极、向上的人生态度，还要拥有一份平和的处事心态，有意识地提高自己的心理承受能力和抗挫折能力。
　　(2)让学生明确做任何事情、学习任何知识时，既要积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，实现事物的飞跃与发展。
　　(3)深刻理解只有把远大理想和脚踏实地的精神结合起来，才有可能抵达成功的彼岸。
　　【教学重难点】
　　重点：事物发展的前途是光明的
　　难点：准确的理解量变和质变的关系
　　【教学方法】
　　情景讨论法、小组探究法、分析讲授法。
　　【学习方法】
　　1．运用生活中的实例，理解事物前进性和曲折性的统一。
　　2．体验生活中的实例，理解量变和质变的辩证关系。
　　3．与同学讨论并分享经验，树立正确的人生态度，提高抗挫折的心理准备和能力，并能正确对待新事物，把远大理想与脚踏实地的实干精神结合起来。
　　【课堂设计】
　　情境展示：播放视频短片《对话——大学生村官》，向学生简介大学生村官。
　　第一目 前途是光明的 道路是曲折的
　　情境探究：聚焦大学生村官
　　探究主题一：你觉得一名刚刚上任的大学生村官会遇到哪些困难？
　　探究要求：时间为5分钟，四人小组合作探究，注意记录，教师融入共同合作
　　小组展示：由学生结合生活实际去为大学生村官设身处地的思考可能 遇到的困难，比如村民的不信任、老村官的不配合、家长的不支持、自身经验不足等
　　教师提升:大学生村官模式作为一个新兴事物，遇到了这么多的困难，历经十五年的摸索，仍然得不到应有的效果。引出下一探究主题。
　　探究主题二：社会上不少人提出，大学生村官工程对社会的作用不是很突出，但是却耗费了很多财力，所以提出要停止大学生村官工程。
　　问题一：是否一定要推广大学生村官工程？
　　问题二：大学生村官工程是否一定能顺利推广？
　　探究要求：时间为4分钟，四人小组合作探究，结合教材内容，注意记录，教师融入共同合作。
　　小组展示：让学生体会大学生村官项目推广的必要性，比如中国发展的潜力在农村，农村发展最大的阻力是知识和人才等。大学生村官项目推广的阻力来自于社会上的人不认可、村官项目自身存在缺陷、老村官的不信任等。
　　教师提升: 大学生村官工程是必须要发展的，因为它符合人民群众的利益需求，符合历史发展的潮流，所以说前途是光明的。但是发展的历程并不是一蹴而就的，阻力来自三个方面：新事物自身的不完善、旧事物的抵抗和扼杀、人们的接受。
　　既然这些人对待大学生村官这样一个新事物的态度不正确，那么我们应该如何看待新事物。一方面要充满信心，促进新事物的成长；另一方面做好迎接困难的准备。
　　第二目：做好量的积累 促成质的飞跃
　　情境升华：做一名合格的大学生村官
　　探究主题一：如果你受聘为一名大学生村官，你会怎么做来实现从对村务一无所知的大学生到得到村民认可的村官的转变。
　　探究要求：时间为5分钟，四人小组合作探究，注意记录，教师融入共同合作
　　小组展示：由学生去谈怎么实现这个完美变身，比如与村民沟通交流、去查阅一些关于本村的资料、向老村官学习、尽自己所能去帮助村民。
　　教师提升: 要想成为一名合格的大学生村官并不是很简单的事情，要注重很多方面的积累，那么给大家介绍一名合格的村官——高杰。
　　1.展示图片——泰州市委书记张雷接见高杰
　　2.简介高杰
　　3.播放高杰自我介绍片《我的村官成长历程》
　　4.抽取出高杰的发展历程简略图
　　设问1：没有之前深入村民、了解村情、熟悉村务高杰能够得到村民认可成为一名合格的村官吗？那么之前的三步是一种什么样的变化？最后得到村民认可，是什么样的变化？能否从中看出量变与质变的关系？
　　设问2：在成为村民认可的合格村官后，高杰有没有停下脚步？引出量变与质变关系的第二层次，在质变的基础上开始新的量变。
　　探究主题二：高杰成功的事例，能给你哪些启示？
　　探究要求：时间为3分钟，四人小组合作探究，注意记录，教师融入共同合作
　　小组展示：高杰刚进入农村，做的都是小事情，但是却必不可少，我们在学习中也要注重量的积累。高杰在得到村民认可后，并没有停下脚步，我们在生活中也要不失时机，促成飞跃，在新质的基础上开始新的量变，循环往复，不断前进。
　　教师提升: 质变依赖量变，所以我们要注重量的积累；量变也依赖质变，所以我们要不失时机，促成飞跃。
　　激辩思维：是不是所有的质变都是发展？
　　情境回归：发展的眼光看自己
　　——我的职业理想规划
　　小组活动：与小组同伴分享自己的职业理想。时间4分钟。
　　小组展示：接受老师的采访。
　　老师提升：要相信前途是光明的，但是同时要做好迎接挑战的准备。要想实现理想，要做很多努力，在拥有机会的时候，切不可错失良机。
　　课外活动：采访身边的村官
　　活动要求：以小组为单位，对本地区的某村官进行采访，了解他们发展的历程。
　　【教学反思】
　　本节课的设计有以下几个方面自己认为比较出色：
　　1.一个事例贯穿到底，一方面节约时间，另一方面能便于学生深化理解。
　　2.事例的选择上，体现时事性，同时又能够激起学生的共鸣。体现三性：时事性、区域性、学生性。
　　3.使用小组合作探究模式，让学生设身处地的去思考，进入角色的去体会这一社会热点。
　　4.注重利用校本课程，使用本地区的事例。
　　但是还存在以下几方面的缺陷：
　　1.课堂上的开放度还不够，教师的位置还是过高，笔墨过浓。
　　2.问题的设置上，不能恰到好处的体现理论性与实践性的统一。
　　3.因为课堂内容较多，学生能够开拓思维的地方，未能安排时间进一步深入。
　　4.最后的情境回归，感觉力度不够，需要进一步磨合。