忆读书说课稿模板

　　各位老师：
　　大家好！我说课的题目是《忆读书》。下面我将从几个方面进行讲述：
　　说教材：
　　本篇课文是七年级上册教材，第一单元中的第一课。依据课标对阅读教学的要求、单元要求、本课特点及学生的特点安排2课时。第一课时主要完成基础知识、文学常识及在整体把握全文的基础上梳理记叙的顺序。现在重点说第二课时。
　　教学目标：
　　1.提取的要点，并通过品味、生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢其中的真情实感；
　　2.培养学生提炼并体会中心句的能力；
　　3.激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。
　　教学重点：1.提取的主要信息；2.品味语言把握感情。
　　教学难点：引导学生从语言的品评入手，去感受作者的真情实感。教具：
　　说教学过程：
　　一、导入新课
　　（由温故知新切入）我们小学学习过冰心的作品《寄小读者》，其中包含了冰心怎样的思想呢？（对青少年一代的关心热爱）。冰心此种思想亦可表现于今天我们要学习的《忆读书》之中。请你明确告诉我们作者写作本文的目的是什么？学生自由谈，读书好，要我们学会读书。 ＂忆＂说明本章的哪些信息？叙述以往的经历。冰心写作时89岁老人，作者写作本文的目的，用原文回答是：＂读书好，多读书，读好书。＂
　　课标依据：＂能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野＂。
　　二、走进课文，提炼要点
　　1.结合作品内容深入体会理解此中心句，要求学生勾画出文中的关键词，并在充分思索的基础上，相互交流。
　　2.请学生围绕＂读书好＂＂多读书＂＂读好书＂三方面结合作品自由谈：
　　（1）＂读书好＂即读书的优点，（此点学生从作品之中可以较容易地找出）
　　①（受到感动）得到享受 ②丰富知识 ③写作方面知识 ④做人处世道理
　　（2）＂多读书＂即让学生谈冰心读书的特点：
　　①数量多 ②内容广博，（体裁上）有小说、诗歌；（时间地域上）有中、外、古作品
　　此处学生可能会产生疑问，为什么缺少现代的作品，可让学生从作品（12段）中找出依据并体会冰心读书观（学生在文中圈出冰心读过哪些书）
　　⑶读好书：分析：是不是＂读书好＂就是什么书都不加选择地去读呢？冰心读书的标准是什么呢？（请学生从文中找出依据）在冰心的心里什么样的是好书？并稍作概括。（作者的评价标准是自己几年
　　的阅读经历的＂总结）那么，她对读过的《水浒传》又是怎样看待的？
　　一方面：充分肯定人物塑造上的成功之处；另一方面，明确指出了作品的不足。
　　三、品味语言，感受真情
　　请大家默读第七段，在文中勾画出能表现自己这种态度的词语。（课后习题的落实）学生读相关段落，并互相交流。
　　通过作者对《水浒传》的态度，你们受到哪些启示呢？学生回答：全面的看待一部作品，取其精华，去其糟粕。这是作者几十年阅读经历的总结，也是作者真情实感的流露，能不能从文中再找出一些生动、富于表现力的词语。你能从其它段落中找出依据吗？学生再走进课文，勾画词语。
　　课标依据：＂品味作品中富于表现力的语言。＂
　　四、辨析结构，深入理解
　　以上，我们知道了作者的读书经验，那么三个方面的顺序可否颠倒？学生自由谈：
　　（1）结构方面三者同前文内容相照应（2）内容方面，前二者是后者的前提条件。
　　总结：学生思考作者意图、编者意图。
　　课标依据：＂初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。＂
　　布置作业：制定读书计划。
　　课标依据：＂学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。＂
　　板书设计：板书略
　　说教法：
　　1、激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，所以通过知识小竞赛帮助学生整理相关文学常识，以激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。
　　2、朗读法：结合初中学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。
　　3、圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。
　　4、讨论法：让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流，相互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。
　　说学法指导：
　　1、借助多媒体，激发学生学习的兴趣
　　2、借助朗读，培养学生阅读的习惯
　　2、借助指导批画，提高学生筛选、概括和感悟能力
　　3、借助多媒体齐读，培养学生的团结合作精神
　　说本课亮点：课外学习资源的开发和利用：
　　课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值。《新课标》倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。因此，在讲冰心《忆读书》这一课时，引导学生充分利用学校图书室、网络等信息渠道去搜集作者的有关资料、名著的主要内容及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。另外，在学生预习、查资料期间，他们会发现很多疑点，然后经过教师的指导和同学间的讨论，自己解决一些简单的问题。所以，学生在开发利用课外资源的过程中，获得了成功的喜悦，又发展了能力，增强了自信心。