寻古探幽说课稿范文

　　一、教材分析
　　《寻古探幽》属于＂综合探索＂学习领域。21世纪亟需具有综合素质的人才，本课学习内容的设置紧贴这一时代的脉搏，以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石，画像砖为＂综合探索＂课的切入点，引导学生主动探索、研究、创造，在研究性的学习中提高综合解决问题的能力。寻古探幽的学习过程可设计为三课时进行，它融以下个学习领域为一体：
　　融欣赏评述学习领域——美术学科内的融合（第一课时）。
　　教师布置学生在课前到阅览室、图书馆或者通过上网查阅画像石、画像砖的有关资料，课上互相进行交流和探讨。在查阅、记录资料、短剧表演和评述作品中提高视觉感受力以及语言的组织表达能力，养成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。
　　融造型表现学习领域——美术学科内的融合（第二课时）。
　　学生通过前一节课的欣赏评述，了解了中国古代的文化瑰宝——画像石、画像砖的基本知识后，运用阴线刻、仿制一块画像转。在画、刻、雕、拓的过程中感知泥材特有的质感，体验造型的乐趣，并进一步去理解线条、形状、空间、质感等基本的造型要素。
　　融人文地理、摄影、文字撰写、手抄报编辑为一体——美术与其他多学科间的融合（第三课时）。
　　先把学生分成4-6人一组，带领学生走出校园，或参观博物馆，或采访民间的收藏家，或考察探寻当地的文物古迹、名胜风景，并采用拍照、设像、手绘线条、文字记录等不同的手段记录好探寻的来龙去脉。返校后每个小组创编一份以保护文物为主题的手抄报。
　　1． 教学目标
　　a． 体验与发现：通过考察当地文化古迹，探访民间收藏家或参观当地博物馆的方式寻古探幽，与古老文明对话，鼓励学生对未解之迷大胆设想和推测，用汇编考古手抄报的方式传承家乡的文明，增强保护文物的意识。
　　b． 实践与创造：运用阴线刻、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖，感知泥材的质感，体验造型的乐趣，提高造型能力。
　　c． 欣赏与评述：学生通过查阅画像石、画像砖的资料，课堂上交流收集到的与画像石、画像砖有关的神话传说、历史故事，在评述作品中提高视觉感受力及语言表达力，养成崇尚文明，传承优秀民族文化遗产的学习态度。
　　2． 教学内容
　　画像石、画像砖所表现的内容十分丰富，几乎每一幅画里都浓缩着一个神话传说、历史典故，可以说涉及古代人们生活劳动、衣食住行、文化艺术、科学技术等各个方面，凝聚着强烈的民族文化气息和质朴的风土人情，其中的龙、凤、马、鱼、鸭等动物的造型具有鲜明的装饰性，同时又不失神态的逼真。人物造型反映了古代人们在生产劳动和社会生活中的真实感受，具有运动感和节奏感，可谓＂气韵生动、以形写神＂，它们会引起学生探究的欲望。
　　教学中，教师要创设文化情景，充分挖掘并利用好当地的文化资源，让学生置身于身边见得到的古文化瑰宝中探寻、对话，从而引起情感共鸣，激起对优秀民族文化的珍惜、崇尚、热爱之情，并能自觉地投入到保护历史文化遗产、继承优良民族精神的行动中去，并且不断反思在现代人的诚信危机与古人路不拾遗的强烈反差中，作为未来的主人应该如何去做？
　　3． 教学重点
　　（第一课时）汉代画像石、画像砖所呈现的内容、思想内涵及其艺术风格。
　　（第二课时）刻制＂画像＂的方法。
　　（第三课时）培养崇尚优秀的民族文化遗产的学习态度，增强保护文物的意识。小组合作学习习惯的培养，手抄报的编辑常识。
　　4． 教学难点
　　（第一课时）画像石、画像砖艺术特色的理解，如何正确认识其艺术和考古价值。
　　（第二课时）对浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素的理解和运用。
　　（第三课时）外出考察活动的组织，学生的安全保护，时间的统筹安排。
　　5． 建议课时：3课时
　　二、教学过程设计与案例
　　第一课时
　　1． 课前准备
　　教具：制作各种画像石、画像砖的幻灯片。
　　学具：课前布置学生围绕课本上的范例，收集有关画像石、画像砖的神话故事、历史故事等。
　　2． 教学策略
　　欣赏、感悟、交流、表演、评述、点拨，充分调动学生参与的积极性和表演的欲望，实现＂教＂与＂学＂的良性互动。
　　3． 教学过程
　　  课件导入 创设情境
　　播放一段讲述历史故事的自制课件（《靳轲刺秦王》画像石拓片加配乐录音）
　　<创设古朴庄重而神秘的情境，准确诠释古代画像石的内涵。以此奠定整堂课的文化氛围。>
　　  提出问题 交流探讨
　　＂通过课后查阅收集的资料，同学们对画像石（砖）了解多少呢？＂
　　可提示对画像石（砖）产生发展的年代、用途、分布地及现状等进行讨论交流。
　　<增加对优秀民族艺术与文化遗产的.了解及增强文物保护意识>
　　  寻古探幽 激发兴趣
　　教师展示不同题材的画像石（砖），学生分小组研究其内容并进行总结归纳。
　　（反映贵族地主饮食、社交生活的《迎宾宴饮》；反映地方饮食业兴旺、具有小吃风味的《宴饮烤肉串》；反映生产劳动的《渔猎》；反映文化娱乐《建鼓乐舞》；反映历史典故的《荆轲刺秦王》；反映天文星象的《苍龙星座图》。）
　　  即兴表演 体验感受
　　播放电影《靳轲刺秦王》片段，欣赏导演对古老画面的诠释。
　　<激发学生对古朴而神秘的画像石（砖）重新诠释和体验的欲望。>
　　活动：每小组选择画像石（砖）反映的某一题材或内容，采取小品、舞蹈、书法、短剧等等形式表现感受古代画像石（砖）的画面所表达的内容。要求分工合理到位表演完整。
　　<在活动中可提高学生的视觉感受力以及语言的组织表达能力，形成良好的合作意识，养成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。>
　　  分析画像 探知风格
　　教师提供分类画像石（砖）的图片，学生以小组为单位，通过线描、速写画像以及比较鉴赏等方法的综合运用，归纳画像石（砖）的艺术内涵及风格。
　　<小组探讨、学生发言与教师适时点拨相结合。>
　　  课后拓展 延伸兴趣
　　试把画像石、画像砖所表现的历史典故、神话传说用手绘线条的方式改编成连环画。
　　第二课时
　　1． 课前准备
　　教具：仿制的画像砖范例。
　　学具：泥巴、颜料、鸭嘴笔、刻刀或小竹片。
　　2． 教学策略
　　感知、体验、实践、展示。
　　3． 教学过程
　　  会徽导入 人文渗透
　　展示第29届奥运会会徽＂中国印舞动的北京＂
　　学生讨论解读＂中国印＂。教师总结，揭示主题（仿制画像砖）。
　　  方法探讨 简单演示
　　出示一组不同绘制方法及风格的画像砖，学生识别总结（阴线刻、阳线刻，浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素），教师进行简单演示。
　　出示一组局部放大的不同绘制方法的画像砖，学生临摹感受、熟悉材质特点及工具。
　　  范例欣赏 制作体验
　　出示仿制画像砖范例（实例与图片结合）。
　　提示一般绘制过程（做泥板画稿、刻雕、拓印）。
　　教师巡回指导。
　　  作品展示 赏析评价
　　选取5-8幅优秀学生作品在展台上展示，其他学生作品均贴挂到教室的墙面上，进行展览，自评、互评与教师点评相结合。
　　  课后拓展 扩大交流
　　1． 选取各班优秀作品的拓印版制成画册，在年级间甚至是全校范围内扩大交流。传承祖国优秀的文化遗产。
　　2． 选取各班优秀画像砖作品在学校展厅（画室）举办小型展览。
　　第三课时
　　1． 课前准备
　　教具：教师事先收集的地方的文物古迹资料及反映画像石（砖）在生活中运用的资料，手抄报样本。
　　学具：速写本、钢笔、彩笔、绘图工具、（相机）。
　　2． 教学策略
　　体验、合作，多科知识融合。
　　3． 教学过程
　　  走出校园探究
　　（1） 参观镇上民房上使用的画像砖；参观预制场，向工人了解画像砖的一般制作方法。
　　（2） 活动组织有序，注意安全。
　　  资料汇总
　　（1） 整理成文，对于不解之迷可以作出大胆的推测。
　　（2） 图片、手绘、照片均可。
　　  编辑手抄报。
　　展示样报，介绍编报常识（报头、标题、尾花、花边、插图等）。
　　提供四大画像石、画像砖著名分布地及南通本地区的画像石、画像砖的图片资料和文字资料。
　　要求：手抄报主题明确，风格统一，内容与形式富有创意。
　　  成果汇展
　　选取优秀作品通过橱窗展示考古手抄报。
　　  课后拓展
　　（1） 以探索与创新为题写一篇小论文，争取在刊物上发表。
　　（2） 设计制作（古老画像砖、画像石生命力新挖掘）。教师提供收集来的与画像砖相关的南通地区的商店门面装饰（如群艺馆附近的店面）、商标设计（谭木匠）的照片资料，画像砖在服装设计、工艺品设计及装饰画等方面运用的图片资料。学生也可自行收集材料，完成一件富有创意的，体现画像砖、画像石新的生命力的作品。
　　三、教学资料库
　　1． 画像石
　　古代门楣、石窟、祠堂、墓室、棺椁等的石刻装饰画。盛行于汉、魏、六朝及唐。内容有历史人物、神话故事、社会生产和生活等。表现形式分阳刻（线条、块面凸起）和阴刻（线条凹进）两大类。作品在结构、造型和线条运用上达到质朴雄劲或生动秀美的境界，是我国一项丰富的艺术遗产，著名的有汉武梁祠画像、河南汉墓画像。
　　2． 画像砖
　　秦汉时代的一种建筑装饰构件。秦代至西汉初期，花项转多用于装饰宫殿府舍的阶基；西汉中期以后，主要用于装饰墓室壁面；东汉是画像砖艺术的鼎盛时期。
　　3． 《靳轲刺秦王》是武梁祠西壁第四层的画像石。
　　关键人物：略 ；故事经过：略。
　　4．《迎宾宴饮》
　　5．《宴饮烤肉串》
　　6．《建鼓乐舞》
　　7．《苍龙星座图》
　　8．《出游》
　　9．《孔望山摩崖石刻》