第五册分数的认识优秀教学反思

　　一、对于课堂气氛的营造。
　　海水因天体的引力而涌起，引力大则潮大，引力小则潮小，引力过弱则潮无，这就是通常所说的＂海潮现象＂。如果翻开事业成功者的奋斗履历，我们不难发现，他们经大致历了这样的三部曲：产生兴趣——潜心钻研——取得成功，成功起步于兴趣，兴趣是成功的基础，成了支撑事业成功的重要支柱。课堂教学要达到的理想效果应当是＂课未始、兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓＂，要达到这样的效果，就要牢牢抓住学生的注意力, 激发学生学习的兴趣，用教师精湛的教学技艺吸引学生，使学生形成思维的狂潮，也就是产生＂海潮效应＂。
　　在以往的教学准备过程中，我所关注的只是对教材的把握，一心想的是如何使设计能够行云如水，一气呵成，从而顺利的完成教学任务。但上完课总是感到不如心意，反思后的结果是：我所期望的可能是仅想用一个场景来完成一部戏，而一部精彩的戏至少应该包括若干个场景吧。意识到这一点后，应该说还是一个不小的收获；止步于此，感觉到场景间的转换成了一个问题，如何才能使场景间的转换自然呢？真的，以前想到的只是如何使转换自然，有点一个壮汉只想填饱肚子的感觉。自然就行了吗？精彩才是每个人骨子里的追求。如何才能实现精彩呢？仅靠死板的教材能实现精彩吗？从学生的需要出发，用丰富而有个性的语言来创设一个个富有情趣的场景（以往只是注意在开头创设一情境），让每一个学生注目于这一个个场，使学生在学习中体验获取知识的成就感，这样才好。
　　从追求＂行云如水、一气呵成＂到心往＂理想效果＂，从关注知识本身到关注学生，这就是这次反思的最大收获了。
　　二、几点细节
　　1）＂数＂与＂数字＂。
　　在提问时用了这样一句话：＂半个蛋糕能用一个数字表示吗？＂自以为这样表述很准确， 可惜事与愿违。课后听张老师一提，恍然大悟：数字指的＂是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，而分数是一个数，不是数字。
　　2）＂笔误＂
　　＂把一个圆平均分成三份,每一份是分别是一个圆的多少?＂
　　上句是课件中一道题目的题目要求，但其中却犯了两个错误，一是真正的笔误，在＂分别是＂的前面多了一个＂是＂，这一错误使得学生读题时产生了不必要的困难，增加了理解的难度。二是由于出题时太过随意，没有仔细推敲用语，以致于出了科学性的错，＂分别是一个圆的多少?＂应改为＂分别是这个圆的多少?＂一字之差，谬之千里啊。