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课文去年的树教学设计模板

  【我的思考】
  本课设计充分利用教材的语言特色,以课文中的对话为引子,带动生本对话、师生对话、生生对话等一系列对话形式。学生通过与文本的四次接触,层层深入,步步递进,使作品潜字的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融合贯通。本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成"人文性的厚度"不够的缺憾。所以我以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来展开教学流程,以凸显重点,达到预期的教学目标。
  【教学过程】
  一、媒体激趣,导入新课
  1、(播放多媒体课件:一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌,歌声婉转动听。)师:同学们,让我们细细地看、静静地听,告诉老师,你看到了什么?听到了什么?
  生交流后教师动情地讲述:一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友 大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来学习一个感人的童话故事。
  (设计意图:媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围,激发了学生的学习兴趣,为本课的教学做了精彩铺垫。)
  2、揭题:
  去年的树。
  质疑:读了课题,你有什么问题吗?
  (设计意图:"小疑则小进,大疑则大进"让学生充分质疑问难,使学生的自主性得到了真正凸现。)
  二、初读课文,多元对话
  1、请大家选择自己喜爱的读书方式,尽情地读读课文,与课文交流、对话。
  (设计意图:自主性学习是新课改的重要理念,让学生自由地选择读书的方式,给予了他们更加宽泛的学习空间。)
  2、交流初读心得:
  ⑴ 为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用"去年的树"?等等。
  ⑵ 疑问:
  破折号的意思,为什么用"落"?
  ⑶ 感受:
  为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。
  3、小结:
  同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。
  (设计意图:让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流,多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取"追根问底"的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读,真正体现了教师不仅是组织者,同时也是引导者的角色定位。)
  三、演读课文,倾心对话
  1、师:让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的`共鸣。刚才有好多同学提到大树和小鸟是一对好朋友,你是从哪儿读出来的?
  2、师:小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里,鸟儿为大树唱歌;在夏日里,鸟儿为大树唱歌;在秋雨中,鸟儿为大树唱歌,转眼,冬天来了,雪花纷飞,鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候,它依依不舍(板书)地向大树道别。
  (屏幕上依次出现春、夏、秋、冬的景致,最后出现小鸟和大树的对话,师生合作读)
  师:这时候他们的心情怎样?能不能用一个词语来形容?男生女生合作读,读出那种依依不舍的感觉。
  (男生女生分角色读)
  师:刚才同学们在读时强调了"一定"这个词,为什么要这样读?
  (设计意图:重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读,指名读,男女生读,抓住"我明年一定回来"体会小鸟与大树感情是深厚,为最终感悟诚信主题埋下伏笔。)
  3、师:漫长的冬天过去了,温暖的春天来了,鸟儿回到了旧地,可是朝夕相处的好朋友却不见了,只留下了一截树根。于是,鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途,它向哪些人打听大树的下落?请同学们快速浏览课文,找到对话。
  板书:
  小鸟 树根
  小鸟 大门
  小鸟 小女孩
  师:从小鸟与他们的对话中你了解到了什么信息?
  (去年的树的变化)
  板书:
  大树 细木条 火柴 灯火
  (设计意图:理清三次对话的脉络,了解去年的树发生的变化,为感情朗读三次对话渲染基调。)
  4、师:当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时,它的心情是怎样的?请同桌之间选择其中一组练习朗读。
  第一组同学展示,老师点评,指导读出小鸟的着急和树根的伤感,齐读。
  第二组同学展示,学生互评,指导读出小鸟的急切和大门的平淡,男女同学分角色齐读。
  第三组同学展示,学生自评,指导读出小鸟的哀伤和小姑娘的同情,一二两组和三四两组齐读。
  (设计意图:童话常常用人物对话的表达方式发展故事清洁。教师根据课文的三次对话,在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读,读的层次性和指向性都是非常清晰的,在读的内涵上,教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感,并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段,使学生越读越有感情。)
  5、师:那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树无限深情。读着读着,谁被小鸟的真情感动了?这样吧,谁来做一回小鸟,好吗?你在教室里面,就这样,飞啊飞,寻找自己的好朋友。一边飞一边问,你在谁跟前停下,那个同学就做你的配角,来跟你对话。
  一个学生演小鸟,随机飞到同学跟前进行对话。
  演完后教师再随机采访学生:"可怜的小鸟,找不到大树朋友,你心里怎么想?你的心情怎样?
  (设计意图:通过让学生换位体验,把学生带入课文,文我一体,文中有我,我中有文,做换位体验,这是一种零距离的接触。)
  四、引导想像,补充对话
  1、(低沉地)历经千辛万苦(板书),小鸟终于找到了去年的树。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。请同学们看大屏幕(多媒体出现画面和文字,辅以哀伤凄婉的小提琴曲),轻轻读读最后一节,读着读着,你又有什么新的疑问或者感受?
  (设计意图:课文末尾是文意和情感的高潮,学习时让学生再次谈谈感受和疑问,能进一步提升学生具有正确的"情感、态度和价值观"。)
  2、拓展练习:
  补充小鸟与"大树"的无声对话。
  师:此时无声胜有声,小鸟和"大树"正在进行着无声的对话,请同学们说一说:
  鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在对"大树"说?
  "大树"仿佛也在说?
  唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在对"大树"说?
  "大树"仿佛也在说?
  (设计意图:常言道,读书的最高境界是"于无字处读出字来"。教师设计这一练习,先想像、再念读,有机地把读书与创造思维整合起来,这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。)
  五、拓展延伸,多向对话
  1、师:同学们,学到这里,老师不禁要提这样一个问题:小鸟为什么要历经千辛万苦,寻找去年的树,并且还要为它唱去年的歌?
  师:是啊,我们也要学习这只小鸟,做一个遵守承诺,诚实守信的孩子。
  (板书)
  2、学到这里,同学们一定有许多话要说,你想对谁说?比如说吧,对小鸟、对大树、对伐木工人、对其他人说,想对谁说,就对谁说,想说什么,就说什么,请你选择其中一道,写一段话。
  做练习纸:
  我想对小鸟说 。
  我想对大树说 。
  我想对伐木工人说 。
  我想对( )说 。
  3、学生交流,教师相机点评。
  (设计意图:这样的设计,既为学生创设了语言实践的机会,又培养了学生积极、健康的情感,使文本主题得到了升华,实现了语文工具性与人文性的结合。)
  六、推荐经典,永久对话
  师:这篇童话的作者是日本作家新美南吉,课后同学们可以去阅读他的代表作品《毛毯和钵之子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》《新美南吉全集》等书。
  (设计意图:让学生从课内走向课外,阅读经典的童话读物,积累文学知识。)
  【课后反思】
  《语文课程标准》提出:"在语文课程学习中,最重要的,或者说教师首先要关注的课程资源是师生的个体经验。"《去年的树》这节课我就有效开发和利用课程资源方面进行了一些探索和实践,既有成功的喜悦,也有不足的遗憾,反思如下:
  成功之处是比较充分地调动了文本、学生和教师这三方面的经验资源:
  首先,课伊始,我利用媒体给学生创设了一个轻松愉悦的环境,让学生"第一次与课文亲密接触。"于是,学生开始提出"问题"和"感受。"面对学生初读的这种结果,我没有急于解决学生这些"问题",而是以搜索体现大树和小鸟之间友情的信息为切入口,引导学生朗读课文中小鸟与树根、与大门、与小女孩的几组对话,进一步与课文"亲密接触"。
  其次,我在让学生自由读、找朋友读、表演读的过程中,还适时引导"议",就是在通过让学生换位体验,把学生带入文本,通过生生之间、师生之间的交流,使每个人都可以分享自己阅读的体验,并在分享中丰富自己的体验,使得学生与文本见的对话更加丰富和深入。
  最后,在这样的基础上,再进一步拓展,如"填补小鸟与变成灯火的大树的无声对话"、"写下自己的阅读感受"等,使得学生在师生、生生的对话交流中,不断拓展自己的经验。本课也存在许多不足之处,由于是第一次上新课程四年级上册的课文,在把握年段特点方面不是很到位;虽然在教材处理上有写新意,但是还是留有串讲的痕迹;另外,在处理预设与生成这一对关系上,缺乏有效的现场调控,感觉课堂总少了些许灵气,留下一丝遗憾。

第六单元ampnbsp席卷全球的工业文明浪潮第四课ampnbsp工业时代的社会变迁ampnbsp教案第六单元席卷全球的工业文明浪潮第四课工业时代的社会变迁第一课时工业化和城市化课程标准41列举历史上有代表性的科技发明,了解它们是如何推动历史前进的。43列举近代历史上重要事件与人物美化幻灯片说课稿范文各位评委各位老师,大家好!我是上饶市一小的信息技术教师,今天我说课的题目是美化幻灯片。(下面我将围绕说教材说教法说学法和说过程四个方面进行说课)本课是在学习了在pwerpint插入山东版思想品德下册说课稿宪法是国家的根本大法教材山东版八年级思想品德下册的十六课第一课时宪法是国家的根本大法下面我将从背景分析教学目标设计课堂结构设计教学媒体设计教学过程设计教学评价设计等六个方面来阐述我初中思想品德说课稿范文一教材分析下面我来谈一谈对教材的认识主要从教材的地位和作用以及在此基础上确立的教学目标教学重难点这三个方面来谈。首先,来谈教材的地位和作用上一课我们学习了第一个框题灿烂的中华文化,面对生活的是非善恶思想品德说课稿尊敬的各位专家评委老师们大家好!今天我说课的内容是面对生活中的是非善恶。下面我从五个方面进行说课一教学内容要求分析二教法学法三教学活动四板书设计五教学效果预测。一教学内容要求分析面八年级历史中国人民站起来了1川教版八年级历史下册教案第一学习主题第1课中国人民站起来了教学目标基础知识了解第一届中国人民协商会议开国大典西藏和平解放等知识要点掌握新中国建立的主要标志(施政方针国家机构国旗国歌五四爱国运动和中国共产党的成立学案第10课五四爱国运动和中国共产党的成立一学习目标1知识与能力了解五四运动的背景内容(时地人口号等)结果及其意义中国共产党的成立及其意义掌握五四爱国运动的历史意义,中国共产党诞生的概自然之道课文说课稿自然之道讲述了我和七个同伴以及一个生物学家向导在南太平洋加拉帕戈斯群岛上旅游,因救了一只小幼龟而导致一大群幼龟都成了海鸥美餐的故事。下面我们来看看自然之道课文说课稿,欢迎阅读。一说关于自然之道的说课稿一说教材。自然之道是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,自然之道课前说课稿一。说教材自然之道是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海,在观察中为救一自然之道说课稿自然之道是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。下面是小编精心收集的自然之道说课稿,希望能对你有所帮助。自然之道
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