诫子书优秀教案

　　篇一：诫子书优秀教案
　　教学目标：
　　1、读准字音，熟读成诵。
　　2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
　　3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
　　教学重点：
　　１、背诵课文。
　　２、在理解重点词语的基础上翻译全文。
　　３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
　　４、引导学生领会文章的思想意义。
　　教学难点：
　　引导学生理解＂俭以养德＂与＂静＂的关系。
　　教法、学法设想：
　　１、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。
　　２、置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　同学们，诸葛亮在我国是一位家喻户晓、妇孺皆知的智者形象。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
　　二、初读课文
　　１、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
　　２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
　　注意（１）生字夫（fú）
　　澹泊（dàn）（bó）
　　淫（yín）慢
　　遂（suì）
　　庐（lú）
　　（２）停顿
　　３、集体朗读课文。
　　三、疏通文意
　　１、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
　　２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
　　３、师强调重点词
　　４、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。
　　四、研读赏析课文
　　本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。
　　1、诸葛亮写这封信的用意是什么？
　　主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个＂静＂字加以论述，同时把失败归结为一个＂躁＂字，对比鲜明
　　2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？
　　在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
　　3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
　　理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。
　　4. ＂君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。＂这句话的核心是一个＂静＂字。＂俭以养德＂与＂静＂有何关系？
　　因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。＂俭以养德＂是建立在＂静＂的基础上的美德。
　　五、背诵积累。
　　学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。
　　六、谈感受，说启发。
　　学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
　　只要学生言之有理即可。 如：
　　（１）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）
　　（２）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在１２岁的时候就发出了＂为中华之崛起而读书＂的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起＂鞠躬尽瘁，死而后已＂。
　　七、布置作业
　　１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
　　２、背默课文。　　篇二：诫子书优秀教案
　　教学目标：
　　1、反复朗读，理解课文内容
　　2、体会作者深切的教子之心。
　　3、能有感情地背诵本文。
　　教学重点：
　　熟读文章，并能有感情地背诵本文。
　　教学难点：
　　体会作者深切的教子之心。
　　教学方法：
　　朗读法、讨论法、点拨法、品读法等
　　教学过程：
　　一、导入与简介
　　诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊人。三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信 。（板书课题：诫子书）
　　文言文重在读，今天我们就以读为主，按以下四步来进行，这也是我们的学习目标，即：朗读（体会情味）——译读（理解内容）——品读（美点赏析）——背读（积累语言）（板书学习目标）
　　二、朗读课文
　　1、教师范读。
　　2、学生自由朗读，要求：
　　①读得流畅、自然。发音准确清晰，不增字，不减字，不重复。
　　②读得有韵味，可以带点古人的味道，注意语调的轻重，语速的快慢。
　　3、抽查个别学生朗读，全班齐读。注意体会作者深切的教子之心。
　　三、译读课文
　　1、学生根据自己的理解，结合注释，小组讨论。
　　2、学生口译本文（一人翻译一句，教师相机指导）。有道德修养的人，他们是这样进行修炼的：（夫君子之行）
　　他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。（静以修身）
　　以俭朴节约财物来培养自己的高尚品德。（俭以养德）
　　除了清心寡欲、淡泊名利，没有其他办法能够使自己的志向明确清晰、坚定不移。（非淡泊无以明志）
　　除了平和清静，安定安宁，没有其他办法能够使自己为实现远大理想而长期刻苦学习。（非宁静无以致远）
　　要想学得真知，必须生活安定，使身心在宁静中专心研究探讨。（夫学须静也）
　　人们的才能必须从不断的学习之中积累。（才须学也）
　　除了下苦功学习，没有其它办法能够使自己的才干得到增长、广博与发扬。（非学无以广才）
　　除了意志坚定不移，没有其它办法能够使自己的学业有所进、有所成。（非志无以成学）
　　贪图享乐、怠惰散漫就不能够勉励心志使精神振作发奋向上。（韬慢则不能励精）
　　轻险冒进、妄为急躁就不能够陶冶生性使品德节操高尚。（险躁则不能治性）
　　如果年华虚度，任随岁月而流逝，意志一天天任随时间而消磨，（年与时驰，意与日去）
　　就会像衰老的树叶般一片片凋落成灰，变成无用之人，（遂成枯落）
　　这样的人对社会没有一点用处，大多不能够融入于社会，（多不接世）
　　只能够悲伤地困守在自己穷家破舍之中，空虚叹息，（悲守穷庐）
　　等到将来那时知道要悔过、改过，却怎么也来不及了。（将复何及）
　　四、品读课文
　　《诫子书》流传至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但却写得很好。下面我们就一起来品一品本文的美点有哪些。请同学们以＂本文好在____ 。原因是____ 。＂的句式来回答。学生举手回答。
　　例如：
　　本文好在主题鲜明。作者通过本文劝勉儿子要勤学立志，修身养性。它告诉我们做人要学会淡泊和宁静，不能急功近利。这对我们非常具有教育意义。
　　本文好在音韵和谐。文章只有6句话，以对偶句和四字句为主，读来朗朗上口。例如前5句：＂静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。＂＂学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。韬慢则不能励精，险躁则不能治性。＂均为对偶句。最后一句＂年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。 ＂均为四字句。当我们放声吟诵时，就能感受到文句的节奏之美，音调的抑扬之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美。
　　本文好在结尾写得形象生动。＂遂成枯落，多不接世＂句作者运用比喻的修辞手法，把无所作为的`人比喻为枯枝败叶，对社会没有任何用处。＂悲守穷庐，将复何及＂句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤学立志，修身养性的人的结局，说他们只能够悲伤地困守在自己的穷家破舍之中，空虚叹息，又有什么用呢？
　　五、背读课文
　　1、学生自由背诵，积累语言。
　　2、学生上台有感情地背诵，进一步体会作者深切的教子之心。　　篇三：诫子书优秀教案
　　教学目标
　　1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
　　2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
　　3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
　　4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
　　教学重难点
　　教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性
　　教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点
　　教学过程
　　一、导入新课：
　　＂丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登＂＂出师一表真名世，千载谁堪伯仲间＂＂汉贼明大义，赤心贯苍穹＂……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志＂兴复汉室，还于旧都＂，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
　　二、初读，读熟课文：
　　1、欣赏诫子书书法并进行解题：
　　《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
　　2、自读课文后，播放录音，学生听读，完成下列任务：
　　（1）标记生字注音。
　　（2）注意词句停顿。
　　3、学生范读，提示长句停顿。
　　示例：
　　非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）
　　4、学生自由朗读， 互读。
　　5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
　　6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
　　7、学生自由散读。
　　三、精读，疏通文意：
　　1、自主学习：
　　学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
　　师巡回指导。
　　2、合作探究：
　　小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。
　　师参与讨论。
　　（1）难点预见：
　　A、词语：
　　静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落
　　（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）
　　B、句子：
　　a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；
　　b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
　　（2）处理措施：
　　A、让学生联系实虚词的日常积累（如＂以＂的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
　　B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）
　　以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
　　3、总结交流：
　　（1）四人一组互相翻译课文，交流指正；
　　（2）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。
　　四、研读，赏析文章：
　　故事引子：
　　诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时＂苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯＂，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱＂掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物＂，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，＂善政嘉事＂，＂美声溢誉＂，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
　　由此引申：
　　1、集体探究：
　　（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）
　　（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）
　　（2）文本作者抓住一个＂静＂字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（志、学、才）其原句分别用《逻辑学》中的＂否定之否定规律＂（双重否定句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
　　（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）
　　A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远
　　B、立志：非学无以广才，非志无以成学
　　C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
　　（3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身 、惜时句，再次品读。（按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书）
　　{提示板书：提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有所为}
　　A、论点句：静以修身，俭以养德；
　　B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。
　　C、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。
　　D、惜时：（年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！）
　　（4）按照板书提示思路，引导学生背诵原文。
　　自背。互背。齐背。
　　（5）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析＂静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远＂的重要意义。
　　（提示结合自身品性、周围实例及社会的黑暗现象、＂八荣八耻＂精神，＂四德建设＂自由交流感想。指定优秀代表发言）
　　五、朗读，积累词句：
　　学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：
　　（1）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
　　（自己思考，小组交流，个人回答）
　　警句推荐：
　　A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）
　　B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）
　　C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）
　　（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
　　六、作业设置：
　　1、背诵全文，积累警句。
　　2、《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身，静心养德，保国爱民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑。古往今来，抒发人间真情的诗词浩如烟海，或抒爱国之情，或赞亲密友情，或歌殷殷亲情，或咏浓浓乡情……请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后在班内开展一次＂人间自有真情在＂为主题的诗词诵读活动。