三年级阅读教学的反思

　　三年级是一个转折点，由一二年级的字词教学为主，逐步向课文内容理解过渡。对于三年级的阅读教学，学校给予了充分的重视，昨天专门组织了全体语文教师进行专题教研。听了老师们的见解和刘校长的总结发言，结合自己日常教学的开展，我觉得三年级阅读教学要注意以下几个方面：
　　一、依然重视字词教学。
　　字词教学在三年级依然要做为重点，不能像有的老师，感觉三年级生字就可以放手了，课堂只分析课文，生字让学生自学。三年级要求掌握的生字量非常大，学生一课要学那么多生字，出错率也是很高的。如果老师不加指导，学生自己的辨析能力又不强，很容易写错别字。当然，不可能像一二年级一样逐字讲解，老师一定要把握重点，该强调的地方强调到。
　　二、着重训练学生的概括能力。
　　从三年级开始，要着重训练学生的概括能力。初读课文后，要引导学生概括课文的主要内容。开始可以有一定的提示，让学生慢慢掌握概括的方法，直到他们能自己抓住主要内容。这看似简单，其实很不容易，需要相当长的过程。很多孩子在概括上都是弱项，因此一定要作为训练的重点进行。
　　三、加强朗读的指导。
　　感情朗读是关于读的新的要求，区别于一二年级流利地读，感情朗读要求又上了一个台阶。有感情地朗读并不是一味地拿腔捏调，而是要让学生切实融入课文，在理解的基础上读出真正的感情，进而从读中加深理解，做到以读代讲。
　　四、课文理解要抓主要问题。
　　讲解课文忌面面俱到，讲得太多，学生也记不住。每篇课文都有研讨的主要问题，教学时找准主要问题，让学生理解透彻即可。理解课文要抓重点词句，要让学生学会自己思考，自己找答案，给他们留充足的质疑和思考的时间。教师只要多引导、多鼓励，慢慢学生就会掌握一些方法。
　　五、感悟基本写作方法。
　　教会学生理解课文内容的同时，也要教学生掌握一些基本的写法。这个要结合每一课的特点，比如：结构很清楚的课文，就可以教学生认识结构；每一段中心句很突出的`课文，就可以让学生体会中心句的作用；比喻拟人运用丰富的课文，可以让学生了解这些修辞手法的特点。刚开始学生很迷茫，但几次过后，很多学生都会快速找出来。学会了这些写法，在他们自己写作的时候，就可以指导他们进行使用，这样写出的文章思路会更清楚，语言也会更生动。
　　六、抓好语言训练点。
　　教学中，老师要善于抓住语言训练点。比如：重点的词语和关联词，可以让学生进行造句练习；比喻、拟人、排比这样有特点的句子可以让学生进行仿写；文中泡泡里的问题和课后的小练笔都要切实进行。
　　七、写好板书。
　　这里的写好板书，不仅指板书要规范、工整，更是指内容要简而精。我觉得一课板书既要体现文章的主要内容，也要体现文章的中心，如果有一些明显的写作特点，也要加上去。老师要舍得动脑，备课时备好板书，既让学生记住了课文的主体，也让学生潜移默化地学会了文章要有结构和思路，对写作也多有进益。
　　以上是对三年级语文阅读教学的几点反思，希望以后在教学实践的摸索和研讨中，能将阅读教学进行得更有效。