庐山云雾第2课时教学设计

　　一、教学目标：
　　1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。
　　2、进一步认识过渡句，体会它的作用。
　　3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。
　　二、教学重点：
　　了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
　　三、教学难点：
　　引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
　　四、教学准备：多媒体课件
　　五、教学过程：
　　一、谈话导趣（1分钟）
　　同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：＂庐山云雾为什么会如此令人心醉？＂今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。
　　二、创设情境，进入角色。（5分钟）
　　1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
　　2、交流：
　　师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、）
　　3、师问：哪个地方的美景你印象最深？
　　（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）
　　（生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）
　　三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）
　　现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。
　　1、自读体验美，同桌交流。
　　2、协作交流感悟美。
　　基本流程：
　　（1）说照片
　　（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）
　　（2）出示照片（看照片，说照片）
　　（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
　　（3）读照片文字
　　（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）
　　（4）咬文嚼字，体验文字美
　　（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
　　（5）交流，学生谈体验
　　（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）
　　（6）（如果学生说不出）
　　师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。
　　讲到哪一句随机出示句子。
　　1）生：每当雨过天晴，站在＂大天池＂等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
　　A、出示相应画面
　　B、画面上出示文字，读文字
　　C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。
　　D、交流感受：如：生：＂汪洋大海＂这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。
　　E、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）
　　那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……
　　真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多
　　2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）
　　A、学生说拍了哪个景的照片
　　B、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）
　　C、生欣赏照片
　　D、师出示文字。＂云海……小岛＂
　　E、咬文嚼字，体验感悟。
　　师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……
　　F、齐读，感悟
　　3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的＂银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的＂色美＂与＂形美＂）
　　A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……
　　B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片
　　C、学生初读
　　D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）
　　E、生说
　　F、师出示文字（多媒体）
　　G、齐读
　　H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受
　　I、生发表不同意见
　　J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染
　　K、理解比喻句，展开联想
　　（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
　　L、师：场面壮观，色彩绚丽动人
　　出示＂庐山云海中最壮观的要算云海＂
　　师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。
　　（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。
　　生：回答（理解＂俯瞰＂、＂尤其＂）。
　　（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！
　　（五）配乐读
　　三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）
　　过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
　　1、速读
　　2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解＂瞬息万变＂
　　3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的＂瞬息万变，趣味无穷＂划一划，同桌议一议。
　　4、交流
　　5、协作交流感悟美：
　　（1）生读，随机出示多媒体画面
　　（2）反复读，你读懂了什么？
　　A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：＂刚刚……转眼间……＂）说明变化快。
　　B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）
　　（3）学习＂雾来时……去室时……浓时……稀时＂
　　A、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
　　B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？
　　C、交流：生说。＂雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻）
　　D、细读，品词品句
　　E、一边播放录象，一边说感受。
　　师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。
　　师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）
　　依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣
　　F、欣赏读（配乐）
　　四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）
　　过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？
　　自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。
　　理解＂朝夕相处＂随机出示--朝夕相处
　　1、交流读。
　　重点学习：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）
　　B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。
　　C、句式：时而……时而……
　　a 生：我觉得…………
　　b 师出示＂雾气团团相衔、浮游荡漾＂＂一半……一半……＂画面帮助学生感悟词句
　　d 细读文字，小结：特别有感情，时间长
　　五、梳理
　　刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。
　　当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。
　　六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）
　　让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）
　　七、课堂小结（1分钟）
　　1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）
　　2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。
　　3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。
　　附2：板书
　　庐山云雾
　　（令人心醉）
　　大天池： 壮观：汪洋大海
　　绚丽动人
　　牯岭：朝夕相处 时而……时而……
　　一半……一半……
　　刚刚……转眼间……
　　山间路：瞬息万变 雾来时……雾去时……
　　雾浓时……雾稀时……