草二年级语文教学设计

　　《草》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册。《草》是一首咏物诗，全诗情景交融，写出了小草一年一度的枯萎和茂盛的景象，形象生动地表现了野草顽强的生命力，可激发学生学习小草顽强向上的品质。
　　学生分析
　　自从一年级起，我就坚持训练学生每天吟诵故事。经过近两年的培养，他们已经积累了一定数量的古诗，初步产生了阅读古诗的兴趣。
　　设计理念
　　1.在推进素质教育的今天，古诗文的学习显得尤为重要。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将有助于学生在今后的习作中形成言简意赅的文才。本节古诗欣赏的教学，我注意了课内外相结合，从课内延伸到课外，培养学生收集、处理信息的能力。
　　2.充分发挥了学生的主体作用，强调了学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。通过学生之间的合作交流，进行互学、互补、互相启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。
　　3.充分调动了学生的各种感官，深入诗文的意境，使学生对古诗词有升华理解和创造的空间。在课堂上，我设计了让学生用自己喜欢的方式学习古诗，如说一说、读一读、画一画、写一写、唱一唱、演一演、做一做。这样做，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生在自主、合作、探究的学习方式中加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句的意境及理解后的再创造架起了一座桥。
　　教学目标
　　1.学会本课生字，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。通过朗读、交流、展示、背诵、品位诗句，丰富古诗积累。
　　2.感受小草顽强的生命力，学习小草的顽强精神并感悟、欣赏古诗的神韵，激发进一步阅读古诗的兴趣。
　　教学流程
　　创设情境，导入课题。
　　师：同学们，不知不觉中寒冷的冬天已经过去，桃红柳绿的春天悄然来临。瞧，小草也急忙从地下长出来，稀稀疏疏的。这节课，我们来欣赏古诗《草》。
　　【亲切自然的导语，使学生一开始便置身于教师所创设的情境中，产生了＂未入诗句先入境＂的效果。】
　　欣赏古诗《草》。
　　画面欣赏，感受意境。
　　师：首先让我们一起走进古诗。（师边说边用课件出示《草》的画面。）
　　看后说一说自己的.感受。
　　【小学生的思维以直观形象为主，因而上课伊始就适时的出示图画，再伴以和谐的音乐，使孩子们仿佛走进一个有声有色的世界中，从而真切地感受到诗人所描绘的意境。】
　　简要介绍，了解情况。（课件出示。）
　　简要介绍你所了解的诗人。
　　你读过多少首他的诗，记住了几首，是从哪里读到的？请背诵一两
　　首。
　　（3）师（小结）：通过刚才同学们的背诵，可以看出，白居易写的诗抓住了事物的特点，这说明他平时爱生活、善观察。老师希望同学们在生活中也做个有心人。
　　【检查学生课前收集处理信息的能力和知识积累，同时教育学生平时多注意观察，善于积累写作素材。】
　　交流诗意，体会情感。
　　（1）师：同学们记住了这么多白居易的诗，还能带着充沛的感情背诵出来，你们真棒！现在，请同学们自学这首诗。看看你最喜欢哪个词、哪句话，还有哪句不懂的，请你在书上做个记号。过一会儿在小组内交流。
　　（2）小组内交流。（教师巡视，听取学生意见。）
　　（3）全班交流。
　　师：谁来汇报刚才合作学习的成果？（指名回答，教师相机点拨。）
　　【在交流中可以达到互学、互补、互相启迪的效果，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。】
　　张扬个性，再现意境。
　　师：现在请同学们寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组。愿意朗读的同学到＂读一读＂这一组，有感情地朗诵这首诗；愿意表演的到＂演一演＂这一组，用形体语言来再现这首诗的意境；愿意画的同学到＂画一画＂这一组，用图画来再现诗的意境；愿意制作的同学到＂做一做＂这一组，做成诗签来再现诗的意境。请同学们完成后先在小组内吟诵、品位这首诗，并推荐出最好的同学，代表你们小组参加稍后的集体汇报。（教师深入学生中巡视、指导。）
　　【古诗的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，让学生用自己喜欢的方式学习古诗，可以从学生的学习需求出发，尊重学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生在自主、合作、探究的学习方式中加深对诗文的理解，更为学生品位诗句的意境及理解后的再创造架起一座桥。】
　　展示成果，回味意境。
　　师：现在请各小组的代表上台来，将你们的交流成果向全班
　　同学展示，让我们共同来品位这首诗的韵味。（各小组的代表一一上台展示成果。）
　　品句激情，拓展积累。
　　师：刚才同学们表现的真不错，老师为你们喝彩。现在，同
　　学们看一看，在这首诗中，有千古佳句，流传至今仍然琅琅上口，回味无穷。找一找是哪一句。（学生找。）
　　师：让我们共同来吟诵吧！（课件出示名句，配古乐，师生齐诵。）
　　师：同学们能不能试着背诵这句呢？（配古乐，学生齐背。）
　　师：你还知道哪些名句？请吟诵出来。（学生吟诵，师配古乐。）
　　师：这首诗原题目是《赋得古原草送别》，谁能把后四句吟诵出来？（学生吟诵，师配古乐。）
　　【名句是一首诗的精髓所在，让学生积累名句，可以丰富学生的语言积累，培养语感。同时，扩展了知识，开拓了学生了视野。】
　　游戏激趣，古诗欣赏。
　　师：同学们刚才表现得真棒！现在我们来做个游戏。游戏的
　　范围是描写大自然景物的诗。请同学们准备好，一会儿抢答（课件一一出示）。
　　请根据诗句说出诗句。（诗句由学生出。）
　　请根据诗句说出诗句。（诗句也由学生出。）
　　请用诗句表现图的意境。（课件出示画面）。
　　请用诗句表现故事内容。（故事内容由学生出）。
　　【兴趣是最好的老师，也是小学生学习的主要动力。小学生学习古诗，目的在于多读多背、积累语言，用游戏的形式，学生易于接受并能积极参与，这样能使学生保持学习古诗的兴趣。】
　　练功房。
　　请你试着写一首诗。
　　师；刚才，同学们在游戏这一关难分胜负，看得出大家在课
　　下阅读了大量的古诗。此时，同学们热情一定很高，有表达的欲望。那么，你们想不想用自己的笔和语言来写一首诗呢？
　　（此时，同学们情绪异常高涨，我刚说完，他们就高声回答：＂想！＂）
　　师：那还等什么，快快行动，小诗人们！（学生当场写诗，完成之后，朗诵给同学听。）
　　【这一环节，学生自主参与，大胆实践，把课本上学到的知识、技能、情感态度等进行迁移，真正做到了学以致用，使学生在感兴趣的自主活动中发展思维，全面提高语文素养，培养主动探究、勇于创新的精神。】
　　课外延伸。
　　师：今天这节课展示了同学们搜集古诗、欣赏古诗、尝试练
　　笔的风采。就让我们在喝彩声中结束这节课吧，老师会永远为你们的精彩创造而喝彩！请同学们课下继续收集其他诗篇，下节课欣赏。
　　【收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大了学生信息量的交流。这样做，既培养了学生收集、处理信息的能力，又将进一步激发学生学习古诗的兴趣。】