五年级珍珠鸟的教学设计

　　教学目标
　　1．知道珍珠鸟很怕人，了解由于＂我＂为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与＂我＂越来越亲近。
　　2．领悟课文是怎么具体表达＂信赖，往往能创造出美好的境界＂的意思。
　　3．帮助学生将文章描绘的＂我与珍珠鸟相处的情景＂整合成三、四个画面，感受我们＂日渐亲近的情谊＂。
　　4．有感情地朗读课文。
　　课前准备
　　1．查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。
　　2．准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。
　　教学过程
　　 谈话导入
　　这两天，我们又结识了一个新的小伙伴 珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的`心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。
　　 初读
　　1．请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中＂哪些画面＂或者＂哪些语言形成的画面＂给你留下的印象最深刻？
　　2．这一幅幅画面描绘出＂我＂与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示＂我＂与珍珠鸟＂日渐亲近＂的情谊？
　　 细读
　　1．学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的＂配图方法＂。
　　2．学习第一个画面内容。
　　1）我们先进入展现＂小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面＂。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读3 5段）
　　2）当学生品味到＂我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境＂时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？
　　3）教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。
　　2．学习第二个画面内容。
　　1）这幅图展现了小珍珠鸟＂远远观望＂的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生根据课文6 9段内容，用不同的画面展现＂人与鸟的关系＂。
　　2）根据学生描画的不同＂插图＂，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。
　　3）当学生用＂小家伙神气十足地站在书柜上＂作为文章插图时，引导学生想象：＂神气十足的小家伙＂什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。
　　4）教师小结：小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。
　　3．学习第三个画面内容。
　　1）＂我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。＂这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？引导学生根据10 11段内容描画插图。
　　2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。
　　3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。
　　4）教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。
　　4．学习第四幅画面。
　　1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。（加配乐）
　　2）谁来把你的感受分享给大家？指名朗读。
　　 总结
　　1．这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？
　　2．欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。
　　3．学生朗读自己写的内容。