长方形和正方形的面积的教学反思

　　面积的含义是苏教版数学三年级下册第九单元《长方形和正方形的面积》第一课时内容。这部分内容主要是让学生结合具体的学习情境，通过观察、想像、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形大小的方法。在此之前，学生初步认识了长方形和正方形的特征，掌握了长方形和正方形周长的计算方法，从周长到面积是空间形式认识上的一个重大飞跃；在此这后学生还将学习面积单位、长方形和正方形的面积计算。学好这部分内容，有利于学生正确区分周长和面积，知道比较物体的表面和平面图形大小的常用方法，为学习面积单位和面积计算做好准备。
　　参考教参对这部分内容的解析，并结合自己的认识，我设计以＂物体的面＂为切入点，引出＂面积＂的概念，感知＂面积＂有＂大小＂，再进一步引出＂平面图形的面积＂，并通过观察、想像、操作、估计和直观推理等活动，初步掌握比较简单图形面积的大小的不同方法。在以上尊重教材设置的基础上，我把感知＂周长＂和＂面积＂的区别渗透在问题中，引导学生思考，做到初步感知二者的区别。往下，我就三大主要环节，分析我的教学设计和反思。
　　第一教学环节
　　【我的设计】本环节我设计情景引入新课，挥手HI~~（学生跟着做），顺势用我的手掌和同学们的手掌比较，追问：老师的手掌面大还是你们的手掌面大？手掌面的大小叫做手掌的面积。
　　【我的反思】这一环节的教学和学生互动，在学生兴致高的情况下引入新课内容。学生乐学，达到良好的`预设效果。
　　第二教学环节
　　【我的设计】通过＂比一比＂、＂看一看＂、＂想一想＂、＂变一变＂逐层推进。＂比一比＂是通过黑板的表面和数学书封面的大小比较引入＂物体的面＂和＂面有大小＂两个知点，通过＂看一看＂出示一些生活中常见物体的面，让学生明确生活中的物体都有面，并引出物体的面的面积概念，再让学生＂想一想＂是否可以加入＂面积＂来描述物体面大小的比较，最后在＂变一变＂环节中学生把生活中物体面的大小比较用＂面积＂概念来进一步描述。
　　【我的反思】这一环节的教学建立在＂相信＂与＂不相信＂两个矛盾点上，一方面肯定学生的能力，让学生勇敢的＂说＂，相信他们能说好，不应怀疑而＂带＂学生说；另一方面又要允许学生说不好，对于说不好的学生要进行适度的引导，教学前应把握学情，思索引导的方法和度，当然必要的教学机智来处理＂突发事件＂，这就属于教师自我修养的积淀。
　　第三教学环节
　　【我的设计】本环节教学＂平面图形的面积＂，首先我出示一张长方形的纸片，让学生在＂摸一摸＂中明确＂平面图形＂也是有面积的，再过渡到对平面图形的面的大小比较上，学生进一步感受到，原来平面图形的面同样是有大有小，在平面图形面积的大小比较中，第一情景设置是通过＂观察法＂比较大小，但＂观察法＂不能满足学生的需求时，学生通过思考得出＂重叠法＂比较大小，但＂重叠法＂也不能满足时，我让学生合作探究性的思路，从而进入本课核心活动部分，最后在反馈中总结比较大小的方法还有＂测量法＂和＂数方格法＂。
　　【我的反思】这一环节的教学的处理失败让我有种挫败感，因为这是本节课的核心环节，也是教师对本节课重难点把握的重要体现，更是学生是否学好本节课的关键环节。教学中因为投影仪的使用失败，导致学生展示自我部分没有得到体现，而我也受此影响，对后续环节的教学处理失常，反映了自身修为不足，也是教学准备的不够充分，指导我在今后的教学中逐步改进。稍微感到欣慰的是，通过观察学生在活动时，大多能运用多种方法比较平面图形的面积的大小，说明学生基本掌握了这些方法，也算没有误人子弟吧！此外，另有一点不当之处是给学生提供了学具，虽然是放手让学生去探究，但学具具有＂暗示性＂。
　　第四教学环节
　　【我的设计】本环节是巩固练习，通过练习进一步巩固学生对图形的面积概念的理解，合情发展学生正确选择方法比较简单平面图形面积的大小的能力，尤其是＂数方格法＂的运用。在这一环节中我渗透了＂周长＂和＂面积＂的初步辨析，让每一个学生的小手动起来，在手势比划中感知二者的区别。
　　【我的反思】这一环节受第二环节的影响，处理得有些草率，没有很好的达到我预设的效果，尤其是渗透＂周长＂和＂面积＂的区别环节时间短了，学生虽然能够跟上节奏，也能正确区分，但思考时间不够，流于表面。