6火星地球的孪生兄弟（教案附评）

　　合肥少儿艺术学校 史玲玲
　　（一）教学内容：
　　苏教版小学语文五年级（下）第33页~36页第6课《火星——地球的＂孪生兄弟＂》（第一课时：第1~5自然段）
　　（二）教材分析：
　　本文是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的＂孪生兄弟＂这一中心来安排材料，共8个自然段。
　　（三）教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、了解人们为什么时候把地球和火星称为太阳系中的＂孪生兄弟＂，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
　　（四）教学重难点：
　　了解人们为什么把火星称为地球的＂孪生兄弟＂，弄清火星上水的来源。
　　（五）教学准备：
　　多媒体课件。
　　（六）授课时间：
　　2007年3月28日
　　（七）教学过程：
　　一、复习导入：
　　1、播放影片，激发兴趣。
　　2、设置悬念：猜测火星与地球的关系。
　　3、板书课题，齐读。
　　4、提问：课题中的两处标点符号分别起什么作用？
　　二、精读课文第1~5自然段：
　　1、学习课文第1自然段：
　　（1）说说什么是＂孪生兄弟＂？
　　（2）（出示火星与地球的图片）发挥想象谈谈两者的相似之处。
　　（3）默读全文。
　　（4）再谈火星与地球的相似之处。
　　（5）反复朗读＂四个‘同样’＂。
　　（6）抓准火星与地球被称为＂孪生兄弟＂最大的相似之处。
　　（7）齐读课文第1自然段。
　　2、学习课文第2~5自然段：
　　（1）学习第2自然段：
　　①火星上真的有水吗？
　　研究火星照片资料，看发现了什么？
　　科学家分析的结果又如何？
　　简介亚马孙河。
　　②再观察图片进行分析。
　　通过比较等方法，抓住＂进一步＂、＂曾经＂、＂推断＂等词，体会文章用词的精准。
　　③齐读第2自然段。
　　（2）学习第3~5自然段：
　　①思考：火星上的水是从哪里来的呢？快速浏览课文。
　　②同桌合作学习，要求：
　　读：自由朗读课文的第3~5自然段。
　　想：人们对火星上的水的来源有几种推断？
　　说：能说出火星上的水的其中一种来源。）
　　③交流汇报：
　　a、火星上的水的来源有两种推断。
　　b、指名说火星上的水的来源的第一种推断。
　　理解＂家常便饭＂在句中的意思。
　　一、二组齐读第3、4自然段。
　　c、指名说火星上的水的来源的第二种。
　　看着火星的照片你仿佛看到什么？听到什么？
　　三、四组齐读第5自然段。
　　三、拓展交流：
　　以＂走近火星＂为主题，进行科学知识的交流活动。
　　附评：
　　今天，听了史老师的一堂精彩的语文课，可以说受益非浅。老师课堂上语言的精炼、思维的清晰、课件的完美制作，学生们的动手能力、以及主动收集资料的好习惯都给我留下了深刻的印象，同时对我以后的课堂教学有很大的激励作用。
　　这是一篇科普课文，如果不用多媒体教学，上起来是很枯燥无味的，要想更深层次地激发学生探索宇宙奥秘的兴趣也是较难的。那史老师却用多媒体把学生引领到一个遥远的宇宙世界中，把火星和地球直观形象地展现在学生面前，从而很好地完成了本课的教学目标，也很好地处理了本课的重难点，同时也激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。而且，课上的也很扎实。如：老师注重了重点语句的朗读，关键字词的理解，修辞手法的学习，可以说是一节实实在在的语文课。
　　以上都是史老师的课给我的一些很深刻的感受和教育。此外，我想提出一些商榷的地方。
　　１、上课一开始，课件的出示，目的性不强，学生很可能不清楚自己要干什么？我们知道，史老师的目的是要激发学生的兴趣，这样设计很好。如果史老师在一播放时，就加上生动地讲解，用形象化的描述把学生带入情景中去，我想更能让学生入境入情。
　　２、整个一堂课，老师引领的很多，也很成功。我想是不是再放一些，让学生自己去探究。我看了史老师的教材分析是这样说的：全文围绕为什么说火星是地球的 ＂孪生兄弟＂这一中心来安排材料的。这也是这节课要解决的重难点。那么这样，史老师在理解：什么是孪生兄弟？这个问题时，就可以抓住为什么称他们为孪生兄弟来问。从而放手让学生去探究火星和地球的相似之处和差异，让学生自己去发现知识，再由老师进行梳理，然后通过多媒体出示出来，这样可能更能激发学生主动探索知识的兴趣和积极性。因为我们知道生活中，即使是孪生兄弟也是有相似和差异的。那如果从这个入手，既可以让学生理解了什么是孪生兄弟，也解决了本课的重难点，就不需要花较长时间带学生去理解什么是孪生兄弟了。那这样既尊重学生为主体，又更好地把课程和多媒体有机的结合起来。这也许是我不成熟的见解，不对的地方请老师指正、批评。