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马说的文言文教学设计

  【教学任务分析】
  人教版八年级语文(上、下)课本第五第六单元都是文言文单元,《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时 ,作者出登仕途,很不得意,心情郁郁,所以有伯乐不常有之叹。本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没 ,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
  【学生分析】
  八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法 。这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难。但是他们毕竟才是初二的学生,以他们现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情 。基于此种情况,本堂可课以朗读为主,让学生能够熟练的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容则点到为止,不作过深的讲解。
  【教学目标】
  1、能够当堂背诵课文。
  2、感受作者在文中所要表达的感情。
  3、掌握几个文言实词。虚词的用法。
  【教学过程安排】
  一、导入新课
  由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。
  小黄马是一匹千里马,而杨过则象是我们传说中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前,最多也只不过给奴隶他的人运运柴火,还要遭羞辱;遇到杨过之后,本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今天我们来学习韩愈的《马说》,它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要。
  二、正音正字
  祗(zhǐ) 骈(pián) 一石(dàn) 食(sì)马者 其真无马邪(yé)
  三、朗读课文
  1、听课文录音,注意节奏和重音。
  2、领读,由教师带领全班学生一句一句的读。
  3、学生对照课文注释小声读。
  4、学生在看完注释后大声朗读两遍。
  5、男女同学各一名代表朗读,要求读得通顺,语音正确,不读破句。
  6、针对学生朗读情况,学生自评,教师适当点拨。
  7、学生齐读。
  四、感知课文内容
  1、教师出示讨论题,学生分组选择题目讨论。
  ⑴ 文章一开头,作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的?
  ⑵ 没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样?
  ⑶ 千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?
  ⑷ 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的?
  ⑸ 作者是如何痛斥食马者的不知马的.?
  ⑹ 文中的哪句话点明了中心?
  (要求:在没有翻译的情况下用原句回答)
  讨论明确: ⑴ 世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。 ⑵ 只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间,不以千里称也。 ⑶ 食不饱,力不足,才美不外现,食马者不知其能千里而食之。 ⑷ 且欲与常马不可得,安求其能千里也。 ⑸ 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之不能通其意。 ⑹ 其真不知马也。
  2、翻译课文:
  这篇短文文字不深,不须逐字逐句的翻译,让学生在前面对照注释的基础上,提出自己不理解的字,大家共同讨论。
  教师指出几个常用的实词、虚词的意义或用法。
  策:鞭子,名词作动词 鞭打;
  其:代词
  之:代词、助词、语气词 动词
  食sì :动词 通饲喂; shí 名词 食物
  3、在此基础上朗读课文,要求读得流畅,语气、重音、停顿和速度得当。
  同桌间互相听读;男女生比赛朗读;全班齐读。
  五、研读课文,品味意境
  1、教师介绍作者及写作背景
  2、作者所说的食马者 伯乐千里马仅仅是指传说中的人和物吗?
  在了解写作背景的基础上,学生不难理解:
  食马者比喻不能识别人才的封建统治者;
  伯乐比喻善于识别人才的封建统治者;
  千里马比喻人才。
  3、全文寄托着作者怎样的情感?(怀才不遇,愤懑不平)
  4、揭示托物寓意的写法。
  5、学生读课文,要求读出文章的意味和情趣,铿锵悦耳,声情并茂。
  6、要求学生背诵课文。
  六、拓展延伸
  讨论:当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才,人尽其才?
  七、教学检测反馈设计
  背诵课文并给韩愈写一封信,抚慰他怀才不遇,愤懑难平的心情。
  【自我评价】
  我以为本堂课的教学设计亮点有三:
  1、导入新颖:《神雕侠侣》无论是小说还是电视这个年龄段的学生都非常爱看,以之导入更能激起学生的学习兴趣。
  2、朗读的形式多种多样:范读、领读、大声读、小声读、男生读、女生读、个人读、齐读,多种形式反复诵读,让更多的学生得到训练,也使更多的学生能够当堂成颂。像《马说》这样的经典名篇能够背诵,从长远观点看,这是最使学生受益的。
  3、对讨论的问题没有要求每个人都必须讨论,而是个人可以根据自己的能力、兴趣作出选择,这样能使每一位同学都参与到课堂上来,成为课堂的主角。
  当然,本教学设计还存在着许多不足之处,请各位专家及同仁不吝指教。

以学生为中心,让学生积极地参与课堂教学课堂教学是老师向学生进行教育,传授知识,培养能力的最基本,最重要的形式。英语教学是通过课堂教学中师生的双边活动进行的。而传统的教学是以教师为中心。课堂上教师讲学生听和记的现象相当普语言和文化语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统,人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会社团(community)的习俗,生活方式,行为方式,价值观念,思维方式,宗教信仰,民族英语教学中的语言掌握标准问题外语学习者学习外语的目的有多种多样,语言掌握标准和使用标准就不应该是完全一致的。有些学习者的语言可以用本族语者的标准来衡量和要求,对其余的学习者就不一定。中小学英语教学中,英语教师关注学生学生是教师教学的对象,教师的教学方案能否最终顺利实施,教学方法能否达到预期效果,学生起着至关重要的作用。所以我认为在教学过程中尤其在英语教学过程中应该关注学生。只有在了解了学生学习从学生中来,到学生中去这是我走向工作岗位的第一节课,我满怀信心地走向了教室,走向了完全陌生的学生。对于新课标的学习已有一段时间了,自认为对新课标的理解不算肤浅,而这节课是根据新课标的要求精心设计的,先是与学生一起成长参加工作整整一年了,在这一年中,有苦也有甜。从自己曾经坐在三尺讲台下,到现在站在三尺讲台之上,增添的那一份责任远胜过荣耀。英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们合理的评价,触动情感的交融心灵的花朵,需要阳光雨露。人与人之间的关爱,是最好的营养。课堂教学要以人为本,关注学生的人格健康发展。教师的教学行为要符合心理卫生的要求,避免在课堂教学中有意无意地制造学生的心理障交际英语教学法与语言基本功新编教材英语教学对教者提出了更高的要求,就是使用交际教学法,注重语言的交际功能,强调在大量的交际活动中学习英语,听说在先,读写跟上。运用这种教学法教学,学生学习兴趣浓厚,课堂气氛活关于父亲阅读答案一个老者蹲在阳光里,从清早开始,他在这儿蹲了整半天了。此刻,他正清点他半天的收获,一张张皱巴巴的票子在他的膝盖上展平,然后,小心翼翼地叠好。他是来卖油果儿的。自从儿子娶了那个女人回金嘴阅读理解答案到北京出差,晚上没事,我去大学里看望老同学焦大头。焦大头显然是绰号,表明他脑袋的大小与众不同。大学时,大头与我住上下铺,是班里的神侃,能说善辩,只要话一开头,后面就全归他了,一个人母亲的金手表阅读题与参考答案阅读琦君的母亲的金手表,完成后面小题。(共18分)那只圆圆的金手表,以今天的眼光看起来是非常笨拙的,可是那个时候,它是我们全村最漂亮的手表。左邻右舍亲戚朋友到我家来,听说父亲给母亲
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