课文望月第二课时的教学设计

　　教学目标：
　　创设研究专题＂为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样＂，引导学生自主探究，形成研究成果，并迁移运用，发展学生个性。
　　教学重、难点：
　　营造研究氛围，以学定教，通过学生自主探究，培养迁移运用能力，发展学生个性。
　　教学手段：
　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、创设情境
　　1．今天，我们继续学习《望月》。
　　2．上节课主要研究了什么内容？
　　（生回答主要是两方面。一是研究了怎么把课文读通顺读流畅；二是研究了这篇课文主要写了什么，即舅舅和外甥在江轮上望月、谈月、想月，分别写了舅舅眼中月、诗人眼中月和外甥眼中月。）
　　3．舅舅、诗人、外甥眼中月一样吗？（不一样）他们眼中的月亮到底怎样又为什么不一样呢？这就是这节课我们要研究的问题。
　　4．怎么研究？大家可以提出建议。
　　二、自主探索
　　选择自己喜欢的 眼中月，用自己喜欢的方式研究研究。（分组合作研究）喜欢研究舅舅眼中月的同学在……喜欢……自由组合，展开研究。）
　　（一）舅舅眼中月组织策略。
　　1．学生汇报（估计学生会说＂舅舅眼中月很美，我想试试，试着读一读＂ 学生评价：＂我觉得他把舅舅眼中月亮的美读出来了，我也想像他那样读一读＂或者＂我认为他基本上读出来了，但＂……＂还美中不足，我想给他示范一下＂ 既然这么美，也让老师来美一下好吗？（好） 生评价 读着读着，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了吗？ 出示课件（边看边读边想） 此时，作者会想些什么呢？（主要是出来旅行能看到如此美月心里太高兴了。））
　　2．月色迷人！还有补充吗？（生：像这样的月之美景还有许许多多，我来读一篇给大家听听 指名上台实物投影 学生自己实物投影并介绍）
　　3．真是赏心悦目。建议大家再来读一读。有一句诗叫＂葡萄美酒夜光杯＂，美的月为大家配点曲（请一生选择） （美，还它个美！）齐读。
　　4．过渡：刚才这一小组汇报的舅舅眼中的月亮，其他小组呢？
　　（二）外甥眼中月组织策略
　　学生汇报（我们觉得外甥眼中的月亮很天真、可爱……，我们也像那一组一样把它给读出来（分角色） 注意＂偷偷地、圆圆地、月亮困了＂ 生评价 直接读外甥话 师评：赵丽宏的小外甥（外甥女）来了！很神奇，他好像看到一样，我们一起来看看 出示＂阴晴圆缺图＂ 看着这变幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：＂想到外甥想象真丰富＂或＂月亮真是变幻莫测＂或＂外甥很天真，月亮也变得可爱了！＂或＂想到一句诗：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺！＂……））
　　过渡：妙！说着说着，读也出来了。那么诗人眼中月呢？
　　（三）诗人眼中月组织策略
　　1．学生汇报（生读古诗 生：我们觉得诗人眼中的月是…… 生：上台借用实物投影谈诗 师：能读出来吗？评价 师点评《水调歌头》 生：除了课文上，我还搜集了…… 演示说解）
　　（导语：读的时候，假如能把诗人的情感和作者的＂感受结合起来，那才叫丝丝入扣呢！）
　　2．分角色体会朗读（教师读旁白，男同学读赵丽宏，女同学读外甥（配乐：春江花月夜））
　　三、总结成果
　　1．学生畅谈：同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的。此时此刻，你明白了吗？
　　2．教师小结：了不起！这是一个伟大的发现！清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。
　　3．导语
　　过渡：你们啊，个个都是小小王国维，究竟合格不合格，还得考考大家！（愿意接受考核吗？）
　　四、拓展延伸
　　1．想象选择：《望雨》
　　（喜雨）好雨知时节，当春乃发生。雨，________________；（愁雨）清明时节雨雨纷纷，路上行人欲断魂，雨，_____________________；
　　（霉雨）春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。雨，________________
　　2．启发谈话：
　　选择自己喜欢的做一做，慢慢地，相信同学们都会成为学习的研究者。