苏教版八年级语文上册第四单元诵读欣赏教学设计

　　诵读欣赏教案（一）
　　教学目标
　　（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
　　（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
　　（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
　　教材分析
　　诵读欣赏中选择了三首唐诗，都是与景色与关，诗人通过对景色的描写，来抒发个人的情怀，表达各自的豪情壮志。
　　教学设想
　　通过多读来领会诗歌的意境，通过对意象的把握来理解诗歌感情。
　　教学课时：三课时
　　教学过程
　　第一课时《望岳》
　　一、导入。
　　大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示视频及图片，请同学们自由发言。简单点评后转入杜甫的《望岳》）
　　二、板书课题，指名简介作者。
　　我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。屏幕展示：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为＂诗史＂；现实主义诗人，与李白齐名，世称＂李杜＂。其代表作有＂三吏＂、＂三别＂（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）
　　三、品读诗歌
　　（一）朗读诗歌
　　1、配乐诗朗诵《望岳》（出示视频和音频材料）。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
　　2、全体学生配乐齐读。（古筝曲）
　　3、学生推荐朗读，其他学生点评。
　　4、教师范读，学生轻吟。
　　（二）解题
　　问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写＂望＂字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看＂望＂的角度有怎样的不同。(＂岱宗＂两句是远望；＂造化＂两句是近望；＂荡胸＂两句是细望；＂会当＂两句是极望。) 诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以＂望＂字贯穿全诗，＂望＂字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
　　（三）逐句理解诗歌
　　＂岱宗＂两句。问：＂夫＂是个虚词，首句意思只在＂如何＂(怎么样)上，试比较＂岱宗如何＂和＂岱宗夫如何＂在语气上有什么不同?(加＂夫＂则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；＂青＂，指泰山之色，＂了＂，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)
　　＂造化＂两句。问：＂神秀＂，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)＂阴阳＂一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。
　　＂荡胸＂两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之＂层云＂；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。
　　＂会当＂两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能＂一览(全都看到)众山小＂，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)
　　（四）再次品读诗歌，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
　　1、在理解诗歌意思的基础上再次朗读诗歌
　　学生在配乐下自由朗读诗歌，同桌之间相互交流，看谁读的最有诗意。
　　2、作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？
　　因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。
　　诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。
　　四、总结。
　　杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么？
　　学生自由发言。
　　第二课时《钱塘湖春行》
　　一、导入。
　　钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。如苏轼的＂欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜＂等。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
　　二、感受诗歌
　　诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了＂游踪＂，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)
　　问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)
　　问：＂湖面初平＂写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说＂云脚低＂?(＂云脚＂，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云＂日脚下平地＂，形容太阳落山；李贺有句云＂露脚斜飞湿寒兔＂，形容露水下落之状。脚，有下垂义。
　　问：＂几处早莺＂有什么含义?(莺不多；如多，当为＂处处＂。)为什么＂争暖树＂。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(＂谁家＂犹言某家，＂衔新泥＂者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。
　　问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说＂乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中＂行＂字)写浅草有什么用意?(草初生，故，＂浅＂，也是早春景象；＂没蹄＂，也是暗切题中＂行＂字。)
　　问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式) 作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪一个词最能概括这种感情？（ ＂最爱＂）
　　师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景。全诗情景交融。
　　三、总结。
　　这首诗的题意主要在一个＂行＂字上，＂行＂字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写＂湖面初平＂是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用＂绿杨阴里＂写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。
　　第三课时《登飞来峰》
　　一、导入新课：
　　 同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？……你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？
　　二、朗读《登飞来峰》
　　1、教师范读，学生轻吟。
　　2、全体学生齐读并背诵。
　　三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。
　　1、本诗主要写了哪些内容？
　　点拨要点：
　　首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上＂千寻塔＂之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。新课标第一网
　　2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？
　　点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。
　　②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。
　　③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。
　　四、质疑活动
　　1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？
　　2、＂不畏浮云遮望眼＂中的＂浮云＂在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？
　　3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？（要点提示:表面意思，站得越高就愈加不会被浮云遮住视线，可以看得清、看得远;深层含义，有成就大事业的胸怀，才能不畏惧谗佞小人或其他消极事物)
　　五、讨论活动，边讨论边板书
　　①②描写景物——充满生机
　　③④抒发情怀——踌躇满志
　　六、小结：
　　这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。
　　板书设计
　　望岳 钱塘湖春行 登飞来峰
　　杜甫 白居易 王安石
　　远望 湖水
　　望 近望 早 早莺 早春美好景色 ①②描写景物——充满生机
　　凝望 春 花、草 对早春的喜爱之情 ③④抒发情怀——踌躇满志
　　想象 绿杨
　　诵读欣赏教案
　　编写人：竹西中学钮谞源
　　教学目标
　　（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
　　（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
　　（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
　　教材分析
　　诵读欣赏中选择了三首唐诗，都是与景色与关，诗人通过对景色的描写，来抒发个人的情怀，表达各自的豪情壮志。
　　教学设想
　　提点学生注重情景交融，王国维说过＂一切景语皆情语＂，让学生通过景色的描写来把握作者的感情思想。
　　教学课时
　　三课时
　　教学过程
　　第一课时 望岳
　　一、导入
　　运用图片展示法，电脑上展示东岳泰山的照片，让学生谈谈自己观看的感受。或者是请到过泰山的学生谈谈自己旅游的感受。由学生的感受引入课题杜甫的《望岳》。
　　二、学生读诗歌，确定全诗的着眼点
　　1、学生自由朗读诗歌，看看作者是怎么描写泰山的
　　2、请同学朗读诗歌，其他同学点评他的停顿有没有，有没有读出泰山的气势。
　　3、听范读，在听的过程中确定诗歌的着眼点在哪里。
　　明确：着眼点是题目＂望岳＂中的望字，作者从不同的角度对泰山进行＂望＂，从而描写泰山 的雄伟。
　　三、了解诗歌内容
　　1、学生借助工具书，自己疏通诗句，了解诗意。
　　2、全班交流回答，用自己的话说说诗歌的句意。
　　四、品读诗歌
　　1、诗人描写泰山雄伟的目的在哪？结合创作背景谈谈你的认识。
　　杜甫是在科举不第游历时，见到泰山，并写下此诗。全诗没有一点落第后的颓废消极，而是热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志
　　2、再次齐读诗歌，不仅读出诗歌的气势，更要读出作者的旷达胸怀。
　　3、感受诗人的写作艺术
　　这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗除了气势外还有什么地方岁吸引你，指出来并说明理由。
　　1）、炼字。钟--将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割--从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2）、哲理美。3）、虚实相生
　　4、学生课堂上背诵诗歌
　　第二课时 钱塘湖春行
　　一、导入
　　初一的时候我们学习过《早春呈水部八十八员外》，这首描写早春景色的诗，今天我们再来学习一首描写春景的，白居易的《钱塘湖春行》。
　　二、了解诗人，创作背景
　　这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。
　　三、读诗歌，明诗意
　　1、学生相互朗读诗歌，读出作者对早春景色的喜爱之情。
　　2、教师分句，讲述诗歌的大体意思
　　1）＂孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。＂这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。＂初平＂写春水漾满湖堤。＂云脚低＂写远望白云朵朵，似与湖水相接。
　　2）＂几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。＂这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。＂诗眼＂在＂早＂＂新＂两个字上：＂几处＂而不是＂处处＂，＂争暖树＂是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是＂早莺＂。＂谁家＂而不是＂家家＂，＂啄春泥＂则是刚刚开始筑巢，可见是＂新燕＂。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。
　　3）＂乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。＂这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。
　　4）＂最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。＂这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。
　　3、品味作者感情
　　整首诗虽然是写景，但却也融进了作者浓浓的感情在内，表现了对早春的喜爱之情。
　　四、拓展延伸
　　与《早春》对比阅读，看看诗人的选意象的不同点，共同点，学生课上自由交流，课后与老师讨论。
　　第三课时 登飞来峰
　　一、导入
　　我们祖国的名山是数不胜数的，每个省市几乎都有一座名山，前面我们感受到了杜甫眼中的泰山，今天让我们再来领略另一座山的风采。那就是黄山上的飞来峰。
　　二、读诗歌，解诗意
　　1、听老师范读，学生注意停顿
　　2、学生朗读诗歌，争取诗歌
　　3、请同学朗诵诗歌，其余同学在听的过程中脑海中想象飞来峰的奇景
　　4、电脑上展示图片，看看与你感受到的景象是否相同
　　5、老师讲解诗歌大意。
　　三、品读诗歌的哲理
　　这首诗除了写景之外，更是一首著名的哲理诗，尤其是诗歌最后两句，在议论中阐述哲理。你从这里都读出了哪些哲理呢？
　　学生小组讨论交流。
　　四、总结
　　这是一首登高览胜之作。后两句议论结合写景，显得非常自然。以＂浮云＂为喻，反衬诗人对当时保守势力的蔑视；＂不畏＂二字，道出＂身在最高层＂的独特感受。新课标第一网
　　板书设计
　　望岳 钱塘湖春行 登飞来峰
　　景——雄伟 写法：情景交融 景 充满生机
　　情——旷达 议 踌躇满志