【设计理念】
　　以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新；合作识字，掌握识字方法，提高识字能力；主体参与，合作交流，培养团体合作精神；用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美；课内外结合，拓展深化。
　　【设计特色】
　　注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。
　　【教学目标】
　　１、认识醒雷等８个生字，会写说活等６个字。
　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读去感知和感悟春天的＂美。
　　３、能用自己的眼光发现春天里的事物。
　　【教学时间】
　　２课时。
　　【教学流程及设计意图】
　　第一教时
　　〖教学要求
　　采用多种形式充分感知课文，正确流利地朗读课文，通过朗读感知和感悟春天的美。
　　〖教学环节
　　一、形象感知
　　１、学生观看ＣＡＩ课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。
　　２、师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？(课件上出现春字)你喜欢春天吗？为什么？
　　３、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读)
　　（形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入优美的情境，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。）
　　二、初读课文，整体感知
　　１、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？
　　２、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。
　　３、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。
　　４、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。
　　（以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。）
　　三、合作识字
　　１、同桌互读生字，比比谁读得准，醒后鼻音；澡平舌音；枝、梳、梢、耍翘舌音。
　　２、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。

九年级英语上册第一单元知识点汇总（一）1。aloudadv。出声地（使别人能听得到）readingaloudisagoodwayinleaningenglish。朗读是学英语的一个好方法。loudadj。大声的，声音洪高中英语必修三第三单元知识点总结第三单元1）betmakeabet打赌placeputabeton在下赌注onesbestbet最好的办法作动词，表示打赌，赌博，后直接加宾语。ibet（that）表示我敢肯定，相八年级英语下册Reviewampnbspofampnbspunitsampnbsp910ampnbsp知识讲解reviewofunits910一。重点词语1。as的用法prep。（理由）因为例如asitrained，istayedhome。（多用于句首）（比较）asas同一样例如heisa八年级英语下册知识点总结人教版八年级英语下册知识点罗列unit1willpeoplehaverobots？知识点1形容词，副词的比较等级考查热点透视a）表示a与b在程度上相同时，as形容词或副词的原级as激素调节教学反思范文本来是示范课，但是一点示范的作用都没起到。深感惭愧！激素调节一节的内容对学生来说比较抽象，也有点生疏。所以在处理的时候，我尽可能多的为学生多准备一些形象生动而又具体的图片，并多联系激素调节的教学反思范文我教过几年的生物，对于激素的调节这一节也上过多次，但在实施新课标之前，我们的教学一直都是按部就班，教师按照知识的逻辑关系进行归纳整理，学生被动地吸收记忆，满足于对知识的记忆，少了对激素调节教学反思我在上激素调节这节课前让学生上网或通过其他途径收集信息，培养学生获取信息的能力，并联系社会热点问题和生活实际教学，创造了一个良好的教学氛围，激发了学生参与教学的热情，拉近了学生和社激素调节说课稿激素调节是生物的一个知识点，大家知道怎么开展这节课的学习吗？以下是小编精心准备的激素调节说课稿，大家可以参考以下内容哦！说教学目标1了解人体主要的内分泌腺垂体甲状腺胰岛的位置和功能拾遗的解释及造句拾遗注音shiyi意思（）拾取别人失落的东西路不。（）补充别人著作中的。缺漏本草纲目。（）唐代谏官名。拾遗造句1拾遗对研究聊斋创作史具有一定意义。2拾遗记中的语言艺术主要表现在两个关于高中语文必修过秦论的说课稿范文各位评委老师，大家好。我说课的题目是过秦论。一说教材（一）教材所处的地位和作用高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。涉及了5个方面的文章类型古代记叙散文山水游记散文议论机械能守恒定律说课稿三篇机械能守恒定律说课稿（一）教学目标知识与能力掌握机械能守恒定律，知道它的含义和适用条件会利用守恒条件判断机械能是否守恒。过程与方法学生会推导机械能守恒定律会用归纳的方法提出守恒条件