莫高窟优秀教学设计方案

　　篇一：《莫高窟》优秀教学设计
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1、通过昨天的学习，我们了解了祖国的一个好地方——敦煌莫高窟。
　　2、课文主要介绍了莫高窟哪些有特色的景致？（学生回答——彩塑、壁画、藏经洞）
　　3、课文的第一自然段这样来描写，敦煌莫高窟是——引读：祖国西北的一颗明珠，她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。下面就让我们跟随作者一起走进这座举世闻名的艺术宝库吧！请同学们打开书。
　　二、学习第二自然段
　　（一）让我们把目光投向第二自然段，请同学们看清楚学习要求，自由朗读课文第二自然段。
　　1、学习要求1：这一段写了莫高窟的什么？是围绕哪句话写的？用横线画出来。（课件出示、＂彩塑＂板书）
　　（1）（这句只是介绍了彩塑的数量/这句是人们对彩塑的评价，继续寻找）一起读。
　　2、请同学们接着看清楚学习要求2，再次默读第二自然段，找找答案。
　　学习要求2：文章介绍了哪些类型的彩塑，作者是怎样描写的？用波浪线画出来。
　　（1）指名说、齐读。
　　看来莫高窟的彩塑真不少，这些五花八门的彩塑大家都能分辨吗？咱们来做个连线游戏吧！ 第一幅图，仔细观察，有答案了就举手，并能说说你的理由，让大家信服。
　　A、你们都同意他的观点吗？仔细观幅图片，说说你的理由。——你从神态看出了菩萨的善。 （文中的一个慈眉善目，一下子就把菩萨善良的个性凸显出来了。贴板书条＂慈眉善目＂我们用这个词语来形容谁也很贴切？慈眉善目的老人）
　　B、身穿盔甲、目光威武、手持武器——你从着装（佩戴）上看出了天王的威。
　　（补充资料：天王原来是古印度神话中的战将，后来被佛教宣传为重要的护法神。在中国的寺庙中也都有四大天王，我们一进寺庙就能看到威严的四大天王总是会肃然起劲，他们象征着保佑国家风调雨顺。所以，文中用威风凛凛来形容天王真是再合适不过了，贴板书条＂威风凛凛＂）
　　C、肌肉发达、面对敌人——你从形体看出了力士的勇。
　　（身型强壮魁梧，好一个大力士！一看就是气吞山河的模样！真是既强壮又勇猛！贴板书条＂强壮勇猛＂）
　　（2）我们仅看了三尊彩塑，就发现他们各有千秋了，难怪作者要说这些尊彩塑＂个性鲜明、神态各异＂。齐读这三句话。
　　小结：作者用了＂慈眉善目＂、＂威风凛凛＂、＂强壮勇猛＂这些四字词语，就描绘出了三类彩塑的特点，并且给我们了留下了无穷的想象空间，如果我们描写事物时，也能抓住主要特征来描写，一定可以妙笔生花！
　　D、毫无疑问，这就是——卧佛。谁来读？指名。莫高窟有两千多尊彩塑，为什么作者单单把目光投向了卧佛？它有什么独特之处？
　　交流：①神态安详。这是卧佛的神态特点，他的眼睛——微闭，神态——安详，作者用了八个字就描绘出卧佛个性特点，用词多么精准啊（板书＂安详＂）！还有补充吗？
　　②长16米（板书＂长＂）一间普通的教师大概长8、9米，这尊卧佛有我们两个教室那么长，真是令人叹为观止！，这是它长度的独特之处，还有吗？
　　③侧卧。一般的佛都是站着或者坐着的，它却侧躺着，更让人觉得安详侧卧也是它的
　　独特之处啊（板书＂侧卧＂）
　　小结：是啊，有了这么多的独特之处，卧佛可谓是这两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑中的典型代表了。让我们一起用朗读来表达对它的赞叹之情吧！
　　（3）谁能用朗读把这些彩塑的特点一起表现出来吗？指名。（——谁能读的更好？嗯，抑扬顿挫。学着他的样子齐读。）
　　（3）通过绘声绘色的朗读啊，我们的确感受到了这些彩塑是：个性鲜明、神态各异。（课件点红，贴板书条＂个性鲜明，神态各异＂）
　　（4）不仅如此，这一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（课件点红）这个词语的最后一个字在字典中有两种读音？在这里应该选择？整个词语就是形容？这个词还可以用来形容哪些艺术家的作品呢？（我们可以把他送给画家：徐悲鸿的骏马图真是惟妙惟肖啊！）
　　（5）两千多尊彩塑啊，真是只有我们想不到的，没有他们塑不出来的`。让我们不由得敬佩古代劳动人民的智慧。如果身临其境，站在这两千多尊彩塑跟前时，我们都会发出些什么感叹呢？（生自由赞叹）咱们由衷地称赞，这就叫做：啧啧赞叹（课件出示）赞不绝口
　　（6）这个词前面还有两个字＂无不＂，所以这句话是双重否定句，语气更加强烈，也就是说——游人们全都啧啧赞叹。齐读。
　　（8）好，咱们分工合作，一起欣赏下莫高窟的彩塑吧！（师读前面红色部分，男生读最后部分，女生读中间）
　　有谁知道老师为什么要这样安排吗？这一眼就能明了这个自然段的构段方式是总分总的结构（板书：总分总），令段落更加层次分明。而黑色字体这部分略写了菩萨、天王和力士，比较详细地描写了卧佛，这样有详有略，做到了＂详略得当＂。（板书＂详略得当＂），如果细细分析，我们还可以发现略写部分作者用了有?有?还有，构成了一个排比结构，使得文章条理更清晰，这样的句式也是值得我们借鉴的。（板书＂有?有?还有?＂）
　　三、小结内容与学法。
　　短短的时间，我们就了解到了莫高窟的彩塑——个性鲜明，形态各异；有——慈眉善目的菩萨；有——威风凛凛的天王，还有——强壮勇猛的力士；有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹！
　　我们更掌握了作者写作的一些方法和技巧，写文章时，我们可以抓住特征描写，我们构段可以采取总分总的结构，描写应当详略得当，也可以运用有——有——还有这样的句式使得文章条理更清晰。掌握了这些方法，老师就要来考验考验大家是否都能学有所得了。拿出我们的作业纸来。
　　四、小练笔。
　　模仿莫高窟的第二自然段，写一段话。题材可以自选，也可以参考下边列出的材料：
　　1.菊花（备选词：千姿百态，五彩斑斓）
　　2.泉水（备选词：不计其数，天下闻名）
　　3.海底世界（备选词：蓝色宝库，物产丰富）
　　注意：要做到，提笔不抬头，不与同位交流，能一气呵成最好，好吗？我们开始吧！
　　五、交流优秀的练笔。
　　六、作业
　　1、背诵《莫高窟》第二自然段
　　2、完成18课的《硬笔习字册》
　　3、完成小练笔
　　篇二：莫高窟教学设计
　　【教案背景】
　　《莫高窟》一文结构清晰，叙述具体。课前调查发现，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做准备，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生知识的自我构建，让学生逐渐学会学习。
　　【教材分析】
　　《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的
　　创造力。本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。
　　【教学方法】
　　以学生自学发现为主，教师从旁引导为辅。
　　【教学目标】
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。
　　2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会＂敦煌艺术宝库＂在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
　　课前准备：多媒体课件、百度网站（）
　　【教学过程】
　　一、激发自豪，导入新授。
　　1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗?
　　出示: 神态各异 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹
　　精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 漫天遨游
　　指名读前四个
　　指名读后四个
　　2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？
　　二、走近＂壁画＂，领略魅力。
　　1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。
　　（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
　　⑴指名读。
　　⑵请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？
　　（出示：过渡句 承上启下）
　　⑶这个过渡句承上的部分是，男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑
　　可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）精妙绝伦。
　　（板书：彩塑 精妙绝伦）
　　⑷启下的部分是——女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画
　　由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。
　　（板书：壁画 宏伟瑰丽）
　　2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。
　　⑴再读过渡句。
　　⑵这句话中哪个词写出了壁画的＂宏伟＂？＂四万五千多平方米＂到底有多大，让我们来算一算。
　　请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁大概是20多平方米，算一下＂四万五千多平方米＂相当于多少个这样的墙壁？2300
　　⑶想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么宏伟啊！
　　3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学。（遇到不懂的问题，利用百度搜索去查找答案。）
　　你看到了什么？谁来说给大家听？
　　4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为＂墙壁上的图书馆＂。课文中这样写到——指名读＂壁画的内容丰富多彩??＂一句。
　　这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。
　　5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。 请同学们上网搜索一下，什么是＂飞天＂？并找找莫高窟里的飞天的图片。
　　请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来，读出美感，读得让我们身临其境。
　　⑴学生自由读。
　　⑵指名读。教师指导。
　　⑶请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。
　　⑷准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。 ⑸在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——
　　⑹真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。） ⑺同学们，发现这个句式有什么特点了吗？
　　⑻能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。
　　6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？ ⑴请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。如果有困难，可以再一次看看网上的飞天的图片。
　　师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。 ⑵指名交流。
　　7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为＂世界最大画廊＂的敦煌壁画的神奇魅力。
　　8、所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
　　三、走进藏经洞，激荡情感。
　　1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。（板书：藏经洞）
　　其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？
　　2、指名交流。
　　教师对话：
　　A、请同学们再读读这个句子，（＂洞里曾藏有??＂一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）
　　请大家注意一下＂曾＂字，你从＂曾＂字读出了什么？