课堂的价值在于艺术的形式还是思想的光芒？这为时下的赛课定下了基调。然而，吸引眼球几乎成了众多参赛者的一致选择。在公开课的课堂上，课件精彩纷呈，参赛者才艺绝伦，眼花缭乱的表演扰乱了听众的价值判断，课堂成了艺术的舞台。
　　赛课是一种检验手段，其本质是通过比赛，实现促使参赛者教育教学能力与思想提升的目的。对此，我们至少要搞清楚以下几个问题：
　　首先，公开课为谁而上。课堂是教育教学的主阵地，学生才是课堂的主人，公开课的对象应该是学生。但在现实中，多数参赛者将授课的对象定位为听课的教师和评委，这种定位也许能唤起评委们的共鸣，但容易远离学生的需求，导致公开课变成参赛者的表演课。需要注意的是，学情才是教师授课的基础，只有唤醒学生的需求，让学生兴趣十足地投入课堂，教学目标才能真正达成。
　　其次，是启迪思考为主还是表演为主。一堂好课应该是内容与形式的完美统一，但就实践来看，很多参赛者都比较重视课堂表现形式，包括导学案、精美课件、学生表演等，但学生的思想并没有得到应有的提升。形式最终要服务于思想，在教师的引导下，学生自主探究情况如何，学习是否真正发生，这才是课堂评价的主要标准。
　　再次，生生互动更是教学相长。学生是课堂中最重要的教学资源，当我们把教与学摆在相对独立的位置时，很容易忽略这一点。教师身上始终有难以摆脱的成年人的印记，学生的经历、经验大体一致，同伴之间的合作学习有时比教师的教更有效果。因此，教师要为学生搭建合作探究学习的桥梁，并启发、引导学生有效实现课堂学习的合作与探究。
　　课堂允许有缺憾，赛课最重要的就是“原生态”。课堂能否引发学生的有效思考，三维目标能否如期实现，能否促成学生自主合作探究能力的提升，教师在课堂教学过程中的即兴处理能力，比包装过后的课堂更有价值。

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