孩子的心灵

　　孩子的心灵幼小而稚嫩就像无暇的白纸，人格的塑造很大程度上在于家庭的熏陶。而人格的改造任务却责无旁贷地落到了教师的肩上。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。
　　孩子们都有自己的个性、爱好，有些个性、爱好虽然有异于我们，甚至不被我们接受，但他们更需要老师的尊重和关爱。学习了班主任远程教育讲座之后我深深明白：心理出了问题的孩子，会孤独，任性，进而无礼。孩子们不懂事可以埋怨，排斥，但作为一名教师就应该压住自己的不满情绪，用欣赏自己独生子的眼光去寻找他们的闪光点，在赞扬中提出忠告，使之愉快地接受你的教育。必要时要对学生进行情绪辅导，帮助他们渲泄，疏解剧烈情绪。
　　“一棵树上找不到两片相同的叶子。”孩子们的心理及性格各有不同，这就意味着教师要针对不同的学生采取不同的教育方法。近几年来，离婚率的上升，导致了单亲子女的增多这部分学生或多或少在心理上也存在某种障碍，如独来独往、孤僻、不合群；对外界事物冷眼观之，漠不关心。或者过分受溺爱，霸气十足。他们大多外强中干，粗暴，任性，实则内心自卑寂寞。班里有个叫孙辉的小男孩，父母离异，随爷爷奶奶生活，家庭条件优越，所有的亲人都怜惜他，百般宠爱于一身，养成了霸道、任性，惟我独尊的个性。和他做同位的，一般不超过三天就要求老师给换座位，成天价耳边都是告状声：老师，孙辉把我的本子撕了；老师，他把我的书画乱了；老师，他把我的书订到一起了；老师，他故意踩我的手（感动的故事）
　　一天到晚的告状声，轮番的换位，换来的是他得意的鬼脸，我多次进行批评教育也只管半天用，这些方法都不解决问题，最后，我决定采取冷处理。我给他腾出一张桌子，让他享受一人世界。上午他还挺乐哉，时不时的还忙里偷闲跟其他同学做个丑脸儿，但下午他就开始有些不自在了，同学们不太理会他，想捉弄人又没有对手，你看他抓耳挠腮，啃指甲，反正自己能忙的都忙得差不多了，实在没人响应他，于是，渐渐的他有些百无聊赖了，看上去形单影只的。特别是人家同位俩互动学习时，他只能一个人悄悄地读、写。我，便成了他的互动伙伴，当然是唯一的。几天下来，他老实了许多，常会偷偷地而又羡慕地看着同学们互相讨论学习，互相打闹游戏。第二个星期他找到我，说：“老师，我再也不欺负同学了，请你给我一个同位吧！”“那你去问一问，哪个同学想和你一位，行不行？”“不行！”小家伙倒也干脆。“为什么？”
　　我明知故问。“我以前经常和同学闹矛盾，他们都不喜欢我。”“那你确定他们现在会喜欢你？”“我会改！老师，你帮我找个同位吧！”看着他无邪的清澈的目光，我知道他认识了孤独、没有朋友的可怕。在我的说服下，班长小姑娘愿意和他坐在一起。于是，事情出人意料，一直没有办法解决的难题竟轻易就解决了。小家伙经过几天的“冷困”简直就像变了一个人，很快笑容又回到了他的脸上。偶尔一两回，他又想捣乱，同位小姑娘会笑着说：“有同位，不开心呀！”他便不好意思地收回了手。我相信，这些日子的教训会让他受益无穷。因为没有了朋友，你就是一只孤雁，永远无幸福可言！
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