为进一步完善学校体育评价制度，3月9日，广东省教育厅就《广东省深化新时代学校体育评价改革方案（征求意见稿）》向社会公开征求意见。自2022年入学新生开始，采用“素质评价（占比30）统一考试（占比70）”体育中考模式，体育中考成绩占中考录取总分12的权重计入录取成绩。
　　随着体育学科地位的提升和重要性的凸显，体育评价改革成为基础教育领域最受关注的话题之一。去年以来，各省辖市先后启动体育评价改革，最主要的做法是增加中考体育的分值、比重，以中考为杠杆，提升青少年体育锻炼质量和体质水平。
　　实事求是地说，在现行评价体制下，中考确实更具杠杆效应，借助中考体育改革，达到增强青少年体质的目标，也极具现实价值。但是，无论是体育评价改革，还是中考体育考试设计，目的不是让学生以应考应试的心态看待、参与体育，不是将体育锻炼细化为“挣分载体”，而是让青少年学生养成体育锻炼的习惯，为体质健康夯实基础。从这个角度来看，如何让学生主动动起来，才是体育评价改革的关键。
　　广东省拟采用“素质评价（占比30）统一考试（占比70）”体育中考模式，并将体育中考成绩以12的权重计入录取成绩，不仅可以提高学校、家长、学生对体育的重视程度，同时也让家长和学生知道，体育考试评价不仅仅是中招考试的一次应试评价，还包括过程性的素质评价。其中，素质评价指向“日常参与体质健康测试”，指向激励中小学生动起来的初衷。
　　过程性素质评价和中考制度设计确实可以让学生动起来，但从某种程度上说，这种“动起来”是外力作用的结果，要充分发挥体育评价改革的作用，还要在如何让学生主动“动起来”上下功夫。
　　让学生主动、持久地“动起来”，要从培养兴趣入手。设置体育活动，既要考虑学生的年龄段和体质，也要考虑学生的兴趣爱好，为学生提供多种选择，既要有常规项目，又要有小众项目，让每个学生都能参与到感兴趣的体育项目中。
　　除了运动项目，还可以在运动形式上下功夫，趣味运动会、趣味大课间等做法值得提倡。要最大程度发挥学生的主观能动性，还可以让学生参与过程性体育素质评价的设计，比如，让学生参与运动会、课间体育项目设计，不仅能提升学生对体育项目和体育锻炼的兴趣，还能在一定程度上保证日常体育素质评价的公平，值得尝试和推广。

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