乡村小规模学校，不仅是乡村教育的重要组成部分，更是改变乡村孩子命运、实现乡村振兴的希望。可是，笔者发现，当下的乡村小规模学校还存在以下问题：
　　因为规模小难出政绩，地方政府对乡村小规模学校重视不够，致使学校逐渐衰败；乡村教育仍实行乡镇中心小学、完全小学、不完全小学、教学点四级管理模式，管理层级多，容易出现推诿扯皮现象，致使学校管理疲软；小规模学校一旦出现优秀教师，上级学校会像“割韭菜”一样把其挖走，不仅加重了留守教师的教学负担，更使他们“军心涣散”；因为学生大量“出走”，学校只能把不同年级的学生合并起来进行复式教学，留守教师因为缺乏跨学科及包班教学的能力，导致教育教学质量低下。
　　基于此，笔者以为，要办好乡村小规模学校，有关部门须打好“组合拳”。
　　首先，地方政府要做好“兜底”保障。因为“小”“散”“远”，小规模学校的生均办学成本远高于大规模学校。为此，地方政府要设立乡村小规模学校专项资金，建立公用经费“兜底”机制，保证教育资金能及时拨付到校，确保小规模学校正常有序运转。
　　其次，地方教育行政部门要履行好管理职责。一要充分考虑当地实际情况，将乡村小规模学校建设与新农村建设、精准扶贫等结合起来。二要取消目前的四级管理模式，以乡镇为单位，或组建乡村教育委员会，或建构乡村小规模学校教育联盟，统筹乡村教育资源配置。同时，要赋予校长更多的管理权利，以切实提高学校管理水平。三要结对帮扶，鼓励城区及乡镇中心学校与小规模学校结成办学共同体，加大教师双向流动力度，最大程度实现优质教育资源共享。四要保障乡村教师的权益，在职称评定、评先评优、工资待遇等方面给予政策倾斜，让更多优秀教师下得去、留得住。
　　最后，乡村小规模学校要努力办出特色与水平。乡村小规模学校不能一味向城镇学校看齐，要积极组织专家、教师探索开发乡村校本课程，充分挖掘当地的乡土资源，办出自己的特色，用优质的教育留住学生，并吸引学生回流。同时，教师要对学生加强乡土教育，以课堂教学为载体，让学生更加深入地了解故乡、记住乡愁、留住乡韵、不忘乡情。

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