如今，德智体美劳已逐步形成专门的教育范畴，并构成相对独立的体系，这丰富了教育工作的内涵，同时也增加了五育难以协同的风险。
　　我们常听到这样的表述：“学校不惜牺牲教学时间，组织开展了这次大合唱比赛”；“抓智育让人安心，抓其它各育叫人吃亏”；“这学期，学校要突击抓体育”在一些人看来，五育之间边界分明，存在此消彼长的关系。实际上，这是对五育之间关系的误读。
　　德育可以增智、葆体、赋美和尚劳，智育可以明德、强体、育美和益劳，体育可修德、益智、健美、助劳，美育可润德、启智、塑体、辅劳，劳动教育可以树德、长智、健体、立美，由此可见，五育不是相互排斥的，而是相辅相成的。
　　开展教育教学活动，要激活五育的协同育人功能，发挥五育的综合育人效应，加快构建五育一体化格局。实施教育教学活动，应将五育有机融入各环节，贯穿于育人全过程，丰富育人路径，健全教育功能实现机制，提升教育效能。
　　地方政府及教育主管部门要消解科层化带来的不利影响，消除分线分岗位实施五育工作的弊端，加强统筹谋划，促进各部门、学校内部各线各岗位协同合作，组建“跨界”团队，形成多岗联动机制，推进五育一体化实施。同时，要瞄准五育一体化实施目标，发挥典型示范作用，加强人才队伍建设，构建评价激励机制。
　　学校要从学生发展需要出发，围绕五育一体化实施这一主题，抓住教育契机，挖掘可综合利用的教育资源，设计相应的教育实施项目，组织开展适切的教育活动，重视各类课程的独特育人价值，同时促进不同课程相互渗透、相互赋能、相互增效。

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