中国社科院社会学所博士后李涛通过几个月的田野调查，既微观揭秘了乡村底层孩子们不为外人所知的日常“江湖”，又深度披露了乡间底层孩子的日常抗争：学生瞧不起老师，课堂混乱不堪，形成“反学校”文化。（8月17日中国青年报） 在课堂上睡觉打呼噜，无厘头的调侃搞笑，甚至公开抽烟、喝酒和顶撞老师，视老师为社会淘汰“产品”这些公众眼中处于“弱势”地位的乡间底层少年就是一群活脱脱的“古惑仔”。 然而，我并没有感到特别意外。若干年前在一所乡镇普通高中任教时我曾见识过不少类似的“面目可憎”的惫懒少年，无非尚未形成气候而已。此外，我不止一次听到某些在薄弱农村初中任教的同行抱怨班里不少“大仙”搞得自己无法上课，想来与调研报告中所描绘的情形相差无几。 毫不夸张地说，这群叛逆的乡村“古惑仔”代表了相当一部分无心求学的乡村孩子的生存状态。更令人担忧的是，这批孩子步入社会之后，除了极少一部分人会幡然醒悟、浪子回头，大多数由于没有接受过良好教育和缺乏一技之长而沉沦于社会底层，使社会弱势群体呈现代际延续和固化的倾向。其中更有极少数走投无路而又不甘于现状的年轻人，会铤而走险走上作奸犯科之路，严重危害社会稳定。因此，如何挽救这些乡村“古惑仔”，不仅仅是教育的事，也是一个值得公众关注的重大社会问题。 就教育而言，当下必须切实提高乡村教师待遇、打造高水平的乡村教师队伍。诚如调研所显示的，乡村孩子们之所以形成“反学校”文化，与乡村教师待遇差、地位低、学识水平不高以及社会能力不足等直接相关。有孩子直言老师的社会知识少得可怜，“我敢保证，他们如果到社会上去混肯定还不如我们吃得开！” 而对于乡村师资队伍建设的迫切性，政府已经有了深刻的认识。前不久国务院办公厅还为此印发了《乡村教师支持计划》。以笔者之见，把乡村教师的待遇从每月两、三千元大幅度提升到四、五千元，确实能将人才吸引至教师队伍。但师资水平的整体提升，绝非一朝一夕之功。即便基层有高水平的教师，也不见得就能有效挽救那些无心学业的“熊孩子”。在调研过程中，作为有过某直辖市一所著名中学任教经历的堂堂博士后，代替英语老师上了一周的课，而孩子只维持了一两天的新鲜感就故态复萌已很能说明问题。 实事求是地说，个性志趣也是乡村少年无心学业，成为“反学校”的叛逆“古惑仔”的重要原因。对他们来说，学校就是一座看不到前途和希望的监狱，当然要百般抗争。笔者觉得必须深刻反思并变革当下的教育体制，对于那些真的无心学习文化知识的孩子，难道一定要你千篇一律地强迫他们上高中、考大学？换而言之，我们有必要考虑建设更为多元化和个性化的教育模式，让学生感受到学习的乐趣和希望。比如，对那些文化成绩薄弱但动手能力较强的孩子，不妨引导他们走职业教育的道路。在这方面也有过初中探索毕业生分流的尝试，力图让一些有志于接受职业教育的孩子通过“直通车”之类的措施直接上职高或中专。但由于配套政策不到位，操作起来往往变味为将那些成绩差的孩子一推了之。 而今，随着蓝领人才的紧缺，培养大国工匠成了时代的命题。政府也在推进职业教育方面做了很多文章，如减免学费、打通职高或中专学生升级读高职的渠道等，为职业教育发展营造了前所未有的大环境。但是，当下的中学教育却依然秉承应试化的套路，严重制约了职业教育的发展。倘若职业教育成为坦途，在初中毕业之前就把适合职业教育的孩子分流出来，那么，还会有那么多“反学校”的“古惑仔”吗？
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