“家长进课堂”是为了结成互补的教育共同体

　　福州教育学院二附小最近有一个新举措，每班聘请10个家长持证上岗走进阅读课堂，给孩子们上阅读课。有关专家说，家长进课堂上阅读课，有利于激发孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。（10月14日东南快报）
　　如果一个家长是热爱阅读的，在家里有亲子共读的习惯，到学校来与孩子们分享家庭亲子共读的故事，也许比较妥当。但要从每个班级挑选10个胜过语文老师的家长来开展阅读课，估计是有难度的。如果家长的阅读课不能胜过语文老师，那么，这样的家长课堂，就可有可无，甚至可以取消。
　　家长进课堂能够充分发挥家长的教育作用，丰富学校的课程。同时，也能有效促进家校交流互动。但是，家长进课堂到底该讲什么才让孩子最受益？这是需要慎重思考的。
　　早在2012年秋季，我们班的家委会就主动提出要来学校上课。我觉得是好事，因为当今的家长，尤其是像我们杭州城里的家长，基本上都是大学毕业的高学历家长，有不少家长是博士、博导、企业家、艺术家，等等家，这些长从事各行各业，各有本领，他们身上有丰富的教育资源。但首要的问题是，家长课堂的时间从哪里来？如果占用语文课，显然不妥。这是我的专业，一般情况下，家长很难比我讲得更好。除了语文课，我每周还有两节思想品德课课。于是，我们决定拿出每周三下午第三节思想品德课当家长课堂，定名为“第三课堂”，以便区别于学校的“第一课堂”和校外的“第二课堂”。
　　“第三课堂”有了时间保证，家长们进来讲什么呢？我们提出四个原则：第一，老师能讲的，家长不讲。换句话说，家长课堂要讲老师所不能讲的。第二个，要讲孩子能受益、能接受的。第三，要讲家长熟悉的，甚至是擅长的。如果个别家长实在没有特长，可以邀请有特长的亲朋好友来上课。第四，尽可能让孩子学会动手、实践，突破书本知识学习的局限。
　　譬如，2012年最热门的话题就是有关“世界末日”的讨论。我们有一位家长是浙江电视台的编导，他们正在制作这样一档节目。于是，她就来给孩子们讲解“世界末日”的来龙去脉。再如，有一个家长是银行行长，她就来给孩子们普及一些基本的货币知识，给孩子们讲了一节《银行里的钱从哪里来》我印象特别深的是，有一位妈妈是酒店专门做寿司的员工。那天，她邀请了好几个同事，给每个孩子准备一份寿司材料，教孩子们如何做寿司。做完后，孩子们享受着亲手制作的寿司，开心得不得了。
　　因为这样的教学内容对孩子们来说是在校内课程中无法接受到，又非常有意义，所以特别受孩子欢迎。甚至可以说，每一次家长课堂都能满足孩子们某一方面的好奇和渴望，都能让他们得到一次全新的体验。在一周五天程式化的课程表中，家长课堂成了最新鲜、最充满活力的一节课。
　　具体操作上，既然是家长课堂，就要以家委会作为组织者，可以有一位家长专门负责家长课堂的联络和安排。首先是家长自愿申报，这是非常重要的一条。家长课堂对于家长来说是没有义务的，所以不能强制，不能给家长压力，否则不能长久。第二，家长申报之后，家委会进行排课，一般提前两周通知。第三，接到上课通知的家长，要一周前备课，拿出简单的上课方案，交给班主任审查。第四，班主任审核通过，家长才可以上课。第五，家长上课的时候，班主任要现场听课，帮助家长组织课堂。最后，班主任要现场点评和总结家长课，形成一个完整的流程。
　　家长课堂运行四年，经历了两届家委会，基本形成了一个相对完善的课程操作体系。通过这种方式，家长能够了解学校、课堂和孩子，老师也能了解家长和家庭教育，形成一个家校互补的教育共同体。
　　家长课堂是对学校课堂的一种补充，而不是着眼于某一门学科或者某一门技术的学习，它是一种完全开放的课程。所以，家长课堂是立足于“教育”，而不是“教学”。像福州教育学院二附小的家长课堂，局限于阅读课堂，这实际上是把家长的弱项引进课堂，却把家长最具优势的教育资源拒之门外，实在可惜。
　　学校教育引进家长课堂，不单是为了丰富学校课程资源、推动学校教育对家庭教育的影响。最重要的是，着眼于时代的要求和孩子的发展，家庭教育和学校教育形成一个目标一致、理念一致、行动一致的“家校教育共同体”。