“创中学”是学校创客空间建设的主路径

　　3月15日，山东省教育厅下发《山东省学校创客空间建设指导意见》，要求以培养学生的创新精神和实践能力为切入点，以提升学生的核心素养为目标，以学校创客空间建设为着力点，积极推行创客教育、跨学科学习（STEAM教育）等新兴教育模式在学校的普及应用，逐步形成优质高效的创客生态体系，为实施“大众创业，万众创新”国家战略培养创新人才。（3月16日齐鲁网）
　　作为中国教育改革与发展的战略主题，素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践能力。然而，长期以来，重课内轻课外、重知识轻实践的传统教育模式，禁锢了学生的创新思维，导致学生创新精神和实践能力严重不足，创新型人才的培养目标难以实现。
　　创客教育的实施为培养学生的创新精神和实践能力搭建了广阔的平台。“创客”这一概念，源自美国《连线》杂志前主编克里斯安德森（ChrisAnderson）创造的英文单词“Maker”。创客教育是以创新满足需求，以创新、分享、实践为特征的新兴教育模式。创客空间是创新教育的载体，是开展创客活动的实体实验室。
　　适应大众创业、万众创新的时代要求，山东省教育厅近日下发了《山东省学校创客空间建设指导意见》，无疑为全省各学校搭建了开展创客教育的新平台，有利于创客教育、跨学科学习（STEAM教育）等新兴教育模式在学校的普及应用，有利于培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的核心素养，为实施大众创业、万众创新国家战略培养创新人才。
　　要真正做好学校创客空间的建设，必须本着建设即应用的原则，遵循应用驱动、融合创新的基本要求，把“创中学”作为创客空间建设的主路径，构建内嵌式的创客教育课程体系，通过工作坊、创意实验室、综合实践中心等形式为学生发挥创意提供一个公平、开放和自由的环境，保证每一个有创意的学生能够有机会投入到创造过程中，以培养学生的实践能力和创新精神。
　　具体说来，这种“创中学”的新型教育模式要基于“设计即生产，学习即产出”的基本理念，按照以下流程组织实施：
　　学习：先让学生利用电脑自学创意视频课程；设计：组织学生灵活运用知识进行创意想象，将头脑中的想法设计出来；打印：运用3D打印机进行打印；验证：对创意物品进行验证，并不断完善自己的设计；反思：对整个设计、打印过程进行反思，总结成败得失；创造：在总结反思的基础上进行再创造。循环往复。
　　近期，笔者到本地一所农村中学调研，走进最受学生喜爱的“实践学堂”3D打印创新实验室，琳琅满目的学生创客作品已让我感叹不已，更令我感动的是一位七年级学生的笔记《奇异的3D打印之旅》：
　　报名参加3D打印创客社团后，我立刻被展示橱柜里的3D模型吸引了老师先让我们仔细观察3D打印的过程，接着，学习3D软件skechup，进行创意设计，再用skechup建模。我选择的是做玛雅金字塔，先把塔四周的台阶和上面的祭台抽象简化，再设计好每个部位的比例、尺寸，然后用sketup不断修改，最后打印，大功告成。我的作品“玛雅金字塔”获得了学校3D创客大赛的一等奖呢！
　　读到这样的笔记，你认为创客教育还很遥远吗？所以说，“创中学”是创客空间建设的主路径。