“连坐式”罚抄作业，把小组合作学习的经念歪了

　　日前，东莞厚街中心小学的多位家长反映，近期孩子经常被老师罚抄课文，少则一两遍，多则六七遍，有时甚至抄到晚上十点多还没有抄完。更让家长们不满的是，这样的罚抄课文是连坐式的。（4月26日南方都市报）
　　在现行的班级授课制下，由于学生人数多，课堂教学活动难以兼顾并满足不同学生的需求。为张扬学生个性，促进学生健康发展，在班上科学组建学习小组，开展小组合作帮扶，的确有利于形成自主、合作、探究的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。而东莞厚街中心小学采取小组捆绑式管理，实施“连坐式”惩罚，却是把小组合作学习的“经”念歪了。
　　采取小组捆绑式管理，实施“连坐式”惩罚，虽可能促进小组成员互相监督、互相帮助，共同提高，但会带来许多弊端，挫伤优秀生和后进生的积极性。捆绑式管理，往往会以优秀生作为榜样，把他们的优点作为目标，强加在后进生头上，不仅可能让后进生因没法达到目标，望而生畏，灰心泄气，还会让优等生因为屡遭“连坐式”惩罚而对小组合作失去信心。捆绑式管理，还容易造成小组之间急功近利，互相埋怨，排挤差生，不利于小组之间、组员之间的团结。
　　学生的发展，因受多种因素制约，往往存在个体差异。作为老师，我们应认真分析每一个学生的实际情况，找准他们的起点能力，合理搭配人员，科学组建有效的合作学习小组。
　　一是把个性修养和兴趣爱好等相同或相近的学生组合在一起，结成帮扶对子。由于兴趣爱好、个性修养和志趣的相投，他们就能平等对话，友好相处，愉快交流。优等生就会把自己的学习经验、方法、心得体会等传授给同组的同学，彼此之间分享新思想、新方法，促进创新的生成、方法的改进、经验的积累和学习能力的提高。
　　二是开展多种形式的合作学习和经验交流活动，如经验交流会、个人演讲等。通过这些方式，促进全体同学思想观念的转变和思想道德素养的提高，让帮扶小组之间互相交流经验，畅谈心得，去粗取精，取长补短，充实提高。
　　三是建立健全小组合作帮扶的长效激励机制。定期、不定期开展“集体进步奖”“创新帮扶奖”“学习激情奖”“最佳人气奖”等多种形式的星级小组、星级个人评选活动，促进小组成员之间、小组之间和谐共处，激发合作激情，实现优势互补，合作进步。
　　“十根手指不一样齐”。班上的学生参差不齐是在所难免的。我们应采取分层搭配、小组合作帮扶等方式，因材施教，多一点鼓励，少一点惩罚，引导他们在合作中学习，在帮扶中进步，形成互利互惠，优势互补，实现和谐共赢。那种罚抄课文的方式，不仅是无效的机械重复，更是对学生的变相体罚；那种“连坐式”罚抄作业，的确是把小组合作学习的“经”念歪了。