科学素养教育应遵循儿童认知特点

　　今年9月，浙江小学一年级将开设科学课程，新修订的《义务教育小学科学课程标准》同时发布。从《课程标准》看，除了新增技术与工程学知识，还新增了对伦理、环境、生活影响的思考。从学段看，划分12年级、34年级、56年级三个学段，阶段知识更细化，每个学段都有学段目标。（6月30日每日商报）
　　国家强盛靠科技，科技发展靠教育。现代教育要求学校要高度重视并从小培养学生的科学素养、科学精神和创新能力。从今年秋季开始，不仅是浙江，包括四川在内的很多省市也将从小学一年级起开设科学课程，这是顺应了现代教育的要求，不仅是应该的，也是及时的。
　　科学课程划分12年级、34年级、56年级三个学段，知识更细化，目标更明确。这就要求我们根据《课程标准》，因循儿童年龄和知识特点，有计划、有步骤、循序渐进地开展科学教育。
　　一方面，做好小学课程课时调整，加强科学教师培养。从小学一年级开设科学课程，势必打乱原来的课程计划，这就要求重新调整课程计划和课时安排，确保课程安排的科学性，学科知识的系统性，决不能“捡了芝麻丢了西瓜”，落得“猴子掰玉米两手空空”的结局。
　　从新课程标准看，科学课程不仅涵盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等内容，还新增了技术与工程学、社会与环境的责任等内容，既注重科学技术在现实上的应用，又关注对伦理、环境、生活影响的思考。这就要求教育部门和学校要加强科学教师的培养，提高他们的业务素质，提升学科教学能力。
　　另一方面，开展多种形式的科技游戏、科技兴趣小组活动，注重学生动手实践能力培养。学校要强化科学实验仪器配备和科学实验的开设，切实开展好科技游戏和科技兴趣小组活动。通过科技游戏教育，激发学生的兴趣，集中学生的注意力；通过科技兴趣小组活动，引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。
　　此外，还要注重培养学生探究科学知识的自觉性和质疑能力。小学低年级学生，学习自觉性不强，注意力难以保持。我们要在加强学生科学兴趣培养的基础上，注重学生学习自觉性的培养，帮助他们养成良好的学习习惯。要加强学生质疑能力的培养，引导他们从熟悉的日常生活出发，发现和提出生活中的简单科学问题，并积极主动与同学一道合作探究，解决问题，提升学习的有效性。
　　“根深才能叶茂”，科学素养培育和创新教育要从娃娃抓起。我们要深入了解儿童的年龄特点，了解他们的兴趣、爱好和学习起点，循序渐进，因材施教。家庭、学校和社会要转变传统应试教育观念，高度重视青少年学生的综合素质和科学创新能力培养，为国家发现、培养、储备充足的科技和建设实践人才。