班主任的专业素质应高于一般教师

　　近日，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设作出顶层设计。《意见》围绕全面加强师德师风建设、提升教师专业素质能力、深化教师管理综合改革、不断提高教师地位待遇等方面做出了明确要求。
　　柏拉图说：“一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。”提高教师地位待遇与提升教师专业素质能力是相辅相成的，要提高地位待遇前提是提升教师队伍的专业素质。在教师队伍中，班主任是学校管理的最基础环节，起到联系家校的桥梁与纽带作用。
　　班主任既是学生健康成长的引路人，也是教育理论与实践紧密结合的具体实践者。当代教育改革家魏书生说“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”不当班主任，就无法品尝到教育过程的酸甜苦辣，无法体验到学生成长的曲折复杂，无法探寻到育人艺术的深邃奥妙。班主任与一般老师相比，在四个方面应有更高的要求。
　　一是班主任要有大德。班主任承担着重要的育人责任，为人师表、率先垂范是班主任的职业要求。班主任不仅要传授知识、启迪智慧，更要以心与心的交流、情与情的互动唤醒学生的内驱力。高尚的师德是对学生最生动、最具体、最深远的教育，只有班主任成为学生学习、生活、成长的样本时，教育的真正意义才有可能实现。
　　二是班主任要有大爱。班主任对学生的爱是面向全体学生的一种理性的爱，平等对待每一名学生，关爱、尊重每一名学生，不放弃不抛弃任何一名学生。要用童心去体会孩子的内心世界，去点燃他们的理想，去引领他们前进的方向，尊重他们的人格，启迪他们的心智，培养他们的情趣，锻炼他们的思维，磨练他们的意志，理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”。
　　这种爱是尊重信任与严格要求相结合的教育之爱，尊重学生的人格和创造精神，用自己的信任与关切激发学生的求知欲与创造欲，该表扬时表扬，该鼓励时鼓励，该批评时批评。
　　三是班主任要有大度。教育其实就是一种守护和等待，守护学生的心灵和天性，等待孩子慢慢地理解、领悟、成长。现在家长普遍对孩子心高性急、急功近利，缺乏耐心和等待，然而，班主任一定要学会冷静、克制、宽容，在忍耐和等待中让学生慢慢成长。
　　班主任一定要以平常心对待学生的教育问题，要看得清、想得开、拿得起、放得下。平常心不是降低标准要求，而是找到一条切实可行的路子。要以享受之心面对学生的教育问题，享受学生的天天进步、身心健康。要以宽容之心学会忍耐和等待，在很多问题的处理上既要到位，又不能越位。在不出现原则性错误的前提下，要放手让学生去亲身体验和感悟，做一个旁观者、引导者、陪伴者，让学生自己分析、评判对错，对学生的偏执偏颇给予指导给与纠正。
　　四是班主任要有大智。大智是一种责任担当、一种专业精神和一种攻坚克难的勇气。同样的学生，不同的班主任使用不同的教育方法，其育人效果是不一样的。暴力产生暴力，挖苦产生自卑，冷酷导致无情，民主带来生机，仁爱产生善良。
　　青少年的许多过失并非道德观念的产物，多与年龄和心理特性有关，或出于好奇，或出于好动，或出于无意，或出于无知。是认识问题，不要说成思想问题；是方法问题，不要说成品德问题；是偶发事件，不要视作一贯行为。要最大限度地用心理剖析的办法，最小限度地用道德评价的方法来评判学生。要对“差生”始终满怀信心和希望，善于及时破除使“差生”落后而又不能自拔的心理障碍，善于发现连学生自己都未曾发现的潜能。
　　班级工作重在点燃理想、引领方向、因材施教，要帮助学生扬长避短，关键时刻要给予学生扶持引领，班主任的欣赏、帮助、指点、开导都可能成为学生成长道路的新起点、转折点、升华点。