写文章，从来不是件轻松的事，对谁都一样。但偏偏有人喜欢迎难而上“没事找事”。杭州四季青小学五年级语文老师朱瑛，被学生评价为“神仙”，因为她批作文像写论文，全班36位同学，每次批完作文本，评语都超过一万字，平均一篇作文写300字。这种做法已坚持了26年。学生的每一篇作文，她至少要反复看四五遍，再花十多分钟批改，通常一节课时间最多批改3篇作文。（11月12日钱江晚报）
　　修改学生的作文耗时费力，是一件苦差事。二十六年如一日，每次超过一万字。这其中的苦，只有语文老师才有深刻的体会。
　　不过，在笔者看来，修改作文、撰写评语，不一定要如此“苦干”，也可以“巧干”。毕竟，作文评语的优劣，不是以字数论“英雄”。也就是说，作文评语是否具有指导作用，不是看字数的多与少，而是看内容的准与精。只要内容精准，评到点子上，评到关键处，一句话甚至一个词语，也是上乘的评语。
　　少教多学、精讲多练，已经成为课堂教学的基本策略和原则。给学生的作文撰写评语，是另一种形式的教学，也要坚持“精讲”的原则，少改精评。即使提出修改意见，也要少而精。老师的修改意见过多，有可能限制学生的思维，令学生手足无措，不知如何修改。如果学生在老师画定的圈子里跳，则不利于学生自我表达。
　　给作文撰写评语，要给学生留下思考的空间。学生思考的空间越大，上升的空间就越大。无论指出问题，还是给予肯定，点到为止即可。
　　对于作文的评语，虽然没有字数要求，但总的来说宜短、不宜长。要言不烦的评语，比长篇大论的评语，可读性可能更强。学生读懂评语的意思，才能够对作文进行修改，从而提高作文的质量和写作水平。
　　修改作文，要走出一个误区，即评语的字数越多，评价越到位；评得越多，指导作用就越大。只有走出了这个误区，才能够在“精”字上做文章，力求语言精炼、内容精要、评价精准，以“精”取胜。

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