“停课不停学”走偏，暴露出教育焦虑

　　为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部日前下发通知，要求2020年春季学期延期开学。与此同时，要求各地教育部门为防控疫情期间中小学校“停课不停学”做好准备工作。
　　此通知一发，好似给线上教育机构打了“兴奋剂”。很多线上教育培训机构借此“黄金时期”极力宣传自己，而且大多都“慷慨解囊”，打着“非常时期，免费送教”的旗号。很多地方教育行政部门和学校也积极与这些培训机构“互动”。
　　于是，还没到开学时间，很多学生就被迫“绑”在了电视或手机前，每天课表排得满满的。没发生疫情时，严禁假期补课，现在反而可以“光明正大”给孩子补课了。
　　效果怎么样呢？笔者听到一些小学家长的抱怨：让小孩一天盯着手机4个小时不合适；小孩寒假作业还没写完，现在又加上网课，还没正式开学就上网课，根本没有时间；上网课给家长增加了负担，科科都要打卡，小孩不会做，家长没有时间陪伴；孩子自制能力差，这样学习造成了“夹生饭”，还不如不学
　　舆论几乎一边倒，学生受不了，家长反对。教师不敢说什么，只是感到心累。虽然还在假期，但很多教师的工作反而更多了，每天上报本班学生的健康状况，担负一些小区的疫情防控工作，还得经管学生网上学习，有的甚至起早贪黑准备课件，做网络课程直播工作。
　　“停课不停学”精神在执行过程中跑偏走斜，透视出当下教育的整体焦虑。
　　教育部所说的“停课不停学”，指的是如果延迟开学，学校应该提前制订好预案，采取相应的应对举措，保证学生正常学习。在假期里，基层教育部门应做的，不是要求学校开展网上学习，而是要求学校做好准备工作，应对这个“加长版”假期，做到“停课不停学”。
　　此外，笔者认为，不但假期不能让学生用上网课的形式“抢跑”，对于延迟开学，也要理性认识“停课不停学”。我们不应狭隘地理解“不停学”，认为只有上网课学习文化知识、多做几道题、多学几篇课文才是学习。生活即学习，学习的外延很广，上海的做法就值得学习。为满足寒假延长期间初中及小学学生的学习需求，上海不要求学生上网课，而是给学生编制了补充版《寒假生活》。其中内容广泛，除了文化知识的学习，更多的则是利用这个“加长版”假期，结合当前防控疫情的情况，对学生进行习惯与能力的培养，如读书、做家务、室内体育锻炼、针对本次疫情需要了解的知识等。从目前的疫情严控力度看，上学时间不可能推迟得更长。
　　即使开学时间再推迟，耽误文化课程的学习时间，笔者也不赞成让学生上网课。非常时期，应合理调配好时间，可以通过每天加一节课、双休日补一天课、推迟放暑假这些方式，把学习进度赶出来。
　　对小学生来说，线上学习只是辅助手段，一刀切地要求学生上网课实在是下策。小学生自控能力差，专注度不够，理解能力不高，网课不能照顾到全体，学生学得一知半解在所难免。同时，很多网络课程不能与学生互动，“满堂讲”的教学方式导致课堂缺乏生气与活力，甚至会扼杀学生的学习兴趣。更重要的是，每天几个小时盯着手机或电脑，严重影响学生视力。一哄而起上网课，很多家长反对和担忧，不无道理。
　　孩子的成长是一个漫长的过程，推迟开学并不会影响孩子的成长和未来。在这个特殊时期，教育更需要理性，沿着本身自有的规律稳步前行。