教师重拾“戒尺”，还有问题待解“锁”

　　教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，明确教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。但同时，我国教师法、义务教育法明确规定，严禁体罚和变相体罚学生。专家认为从相关法律概念来看，现行相关法律规定中的“体罚”“变相体罚”等法律概念与“惩戒”均具有较强模糊性，极易导致将教师的合理惩戒视为体罚，将惩戒不当认定为体罚。
　　近年来，从中央到地方，都在呼吁、探索保障教师的教育惩戒权。但已经被迫放下“戒尺”的教师，又要重拾“戒尺”，未免心有余悸。有人说，没有惩戒的教育是不完整的教育；也有人认为跪着的教师教不出站着的学生。教育惩戒权是教师的一项基本的教育权，教师有必要重拾“戒尺”，但《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》能否让教师重拾“戒尺”，仍有几道“锁”待解。
　　第一，教育惩戒权需明确细化。《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，明确教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，但不是“允许体罚”。我国《教师法》《未成年人保护法》等法规，都有“禁止体罚”的明文规定。教育学生过程中，教师必须行使自己的教育惩戒权，但不允许体罚，这就需要有明确易操作易把握的教育惩戒权细则。比如，应该明确惩戒权的形式，可以行使惩戒权的情形，行使惩戒时必须有哪些人在场等，有了明确的教育惩戒权，教师才可以根据规则实施惩戒教育，才不至于担心惹祸上身。
　　第二，家长的理解和信任。目前，教师放下教鞭一个重要的原因是，家长过度维权。从媒体报道可以发现，教师行使教育惩戒权，只要被家长投诉，教师就吃不了兜着走。这些家长的“过度维权”，对教师行使教育惩戒权的不理解、不信任，成为横亘在教师教育孩子健康成长路上的“天堑”。只有增强家长对教师行使教育惩戒权的理解和信任，才能形成家校教育的合力，确保孩子的健康成长。
　　第三，把握行使教育惩戒权的度。行使教育惩戒权最难的是如何把握度。目前的教育惩戒，其形式、范围、程序等都缺乏明晰的法规界定，教师行使教育惩戒权面临“罚不是，不罚也不是”的困境。要让教师重拾“戒尺”，关键在于既有明确原则性的红线底线，又有明确可以实施的惩戒方式内容，厘清边界，才能握住戒尺。
　　第四，各类媒体善待教师，传播教育惩戒的正能量。教师教育惩戒权旁落，很大程度上与媒体无限放大家校矛盾、放大教师行使教育惩戒权的负面影响有关。媒体对教师行使教育惩戒权问题要秉持客观、公正的态度，摒弃“找噱头”，不抹黑教师行使教育惩戒权，多传播教育惩戒的正能量，才能让教师重拾戒尺。
　　第五，用“爱”行使教育惩戒权。虽然《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》把教育惩戒权交给了教师，但教师在使用时要心中有爱，面对学生的不正确行为，不能动辄使用惩戒权，而应该进行合理引导、以人为本，促进学生健康成长。教育惩戒是必要的教育手段，而不是目的。教师行使教育惩戒权的态度和方式都要有教育的温度，惩戒实施之后，要及时关注学生，提供必要的关心和帮助。