藤野先生教学设计

　　藤野先生教学设计
　　藤野先生教学设计
　　教学重点：
　　理解选择典型事例突出人物品质的写法
　　教学内容：
　　理清文章结构层次教学要求：
　　掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
　　教学步骤：
　　一、引入新课
　　同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的。教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
　　明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
　　二、简介作者留学目的
　　鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？
　　三、理清全文结构层次
　　提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
　　投影显示文章结构层次图如下：
　　相识前相识相处时相别后
　　东京（离往、初到、在）仙台（回）北京
　　见闻感受相识肖像声调深切怀念
　　相处四件事例珍藏讲义
　　悬挂照片
　　相别神情话语多写文章
　　明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？
　　四、分析讲解直接写藤野先生的文字：
　　1学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
　　明确这些语句体现了人物什么特点。（投影显示如下）
　　（1）外貌描写的句子符合人物身份
　　（2）动作体现人物特点
　　（3）说话声调治学严谨
　　（4）介绍解剖学历史生活俭朴
　　（5）忘带领结，穿旧外套
　　读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
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