《说木叶》高三语文教案

　　《说木叶》高三语文教案
　　《说木叶》高三语文教案
　　教学目的
　　一、了解诗歌语言的特质。
　　二、学习分析与综合的方法。
　　课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。
　　教学步骤
　　一、说“木叶”
　　木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。
　　但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。
　　作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。
　　三、给下列词语注音
　　A袅袅（）桔颂（）灼灼（）皋（）
　　B征戌（）瘐（）缠绵（）褒（）
　　C翩（）荃（）干燥（）漂零（）
　　D。漂泊（）迢远（）桅杆（）
　　二、研读课文，讨论问题。
　　1古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？
　　繁茂的枝叶
　　特征枝叶的绿色，树干褐绿色
　　木质的树干，落叶的因素
　　树木黄色、干燥的质感
　　意味：饱满疏朗
　　场合满树叶子吹动，浓阴密密层层
　　树木秋风叶落
　　2以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性（指词语的形象色彩和联想的意义）问题。
　　（1）“暗示性仿佛是概念的影子”
　　从字面上讲，“木”就是“树”，二者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。
　　练习：
　　一、指出下列诗句的作者与出处：
　　1袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
　　2。洞庭始波，木叶微脱。
　　3木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
　　4、秋风吹木叶，还似洞庭波。
　　5叶密鸟飞得，风轻花落迟。
　　二、请补足下列诗句的上下旬：
　　1秋月照层岭，。（吴均《谷柳恽》）
　　2，海水扬其波。（曹植《野田黄雀行》
　　3柔条纷冉冉，。（曹植《美女篇》）
　　4日暮风吹，。（吴均《青溪小姑歌》）
　　5，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）
　　三、鉴赏下面一首古诗：
　　咏蝉骆宾王
　　西陆蝉声唱，南冠客思深。
　　不堪玄鬓影，来对白头吟。
　　露重飞难进，风多响易沉。
　　无人信高洁，谁为表予心？
　　注：这首诗作于高宗仪风三年（678年）。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。
　　西陆：指秋天。南冠：指囚徒。玄鬓：指蝉。
　　试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。
　　答案：
　　一、1屈原《九歌》2谢庄《月赋》3陆厥《临江王节士歌》
　　4王褒《渡河北》5萧纲《折杨柳》
　　二、1寒风扫
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