生字教学设计

　　生字教学设计
　　生字教学设计
　　教学要求：
　　1学会本课8个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。
　　2读懂课文内容，从中受到启发。
　　3分角色朗读课文，表演课文。
　　教学重难点：识记生字，从课文中受到启发。
　　教学方法：集中识字、表演朗读
　　课前准备：放大的课文插图。
　　课时安排：两课时
　　第一课时
　　一、导入。
　　小狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的，这葡萄真是酸的吗？我们一起来看这个故事《酸的和甜的》（板书课题）齐读课题。
　　二、整体感知。
　　1自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。
　　2边读边想：课文讲的是一个什么故事？
　　3拼读9个生字，认读生字词。
　　三、看图，读文，探究。
　　1学习第1自然段。
　　（1）出示第一幅插图，引导观察画面，请同学们用自己的话描述画面。
　　（2）指名读第1自然段。
　　思考：狐狸为什么说葡萄是酸的？
　　（3）在小组内表演这一段。
　　2学习第23自然段。
　　（1）出示第二、三幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。
　　（2）课文是怎么写的？自由读第2、3自然段。
　　（3）他们为什么认为葡萄是酸的？
　　（4）指名读第2、3自然段。
　　3学习第4～7自然段。
　　（l）出示第四至七幅插图，同学们认真观察，用自己的话说一说。
　　（2）指名分段读课文。
　　（3）小猴子听到小松鼠和小兔子的话后，相信了吗？他可能是怎样想的？
　　（4）比较句子，哪种说法更恰当。
　　（5）指导朗读。
　　4学习第8自然段。
　　（1）看图，读文。
　　（2）谁来告诉他们，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
　　四、总结全文。
　　1分角色朗读全文。
　　2分组表演这个故事。指名表演好的小组在班上表演。
　　3学了这篇课文，你受到了什么启发？
　　第二课时
　　一、巩固生字。
　　1开火车认读生字，口头组词。
　　2交流识字方法。
　　例：想象字的形状：串
　　记偏旁想意思：狐狸猴葡萄
　　果十页颗石十更硬
　　3同桌互查认读情况。
　　二、指导写字。
　　1出示生字观察结构特点。
　　2观察生字在田字格中的位置，书空练习。说说写时要注意什么？
　　3重点指导：
　　4完成“我会写”。
　　生描红临写，师巡回指导。写得规范、美观的，给予表杨。
　　三、自读课文。
　　板书设计：
　　17、酸的和甜的
　　狐狸狡猾
　　松鼠轻信别人的话
　　兔子
　　猴子聪明敢于实践
　　教学反思：
　　在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告诉了学生老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？。学生一听，原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。我装着糊涂的样子问：不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？经过提示，学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据，而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。
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