青春期学生的家庭教育8大误区！

　　十大问题勾勒出中学生家庭教育“两轻两重”的特点重子女教育投资，轻家庭文化建设；重子女学业监督，轻子女心理支持。
　　中国教育科学研究院对北京、黑龙江、广东和山东等六省一市的2万名家长和2万名初中生进行的大规模实证调查数据，描绘当下中学生家庭教育的整体现状和大致轮廓，呈现出初中生家庭教育的8大误区！
　　问题频现但并未对亲子关系造成破坏性影响
　　春期充满可怕的“暴风雨”？
　　一直以来，公众对青春期存在着不同程度的误解和过度焦虑，甚至给青春期贴上叛逆、令人头疼等负面标签。这种先入为主的“刻板印象”和不良暗示，极易使家长曲解子女的成长性变化，从而采取“危机管理”的教育方式，反而强化了中学生的叛逆行为，导致亲子冲突升级。
　　调查发现，中学生家长大多正处于多事之秋的“中年危机”阶段，面临健康、事业、婚姻、子女和社会支持的多重挑战。当“中年期遇上青春期”时，很多家庭进入一个互相之间不了解、不明白、不交流的阶段，亲子冲突较多，很多家长会用“叛逆、早恋、不好沟通、另类”等词汇来描述青春期的孩子。实际上，青春期虽然充满“暴风雨”，却没有人们想象的那么可怕问题频现但并未对亲子关系造成破坏性影响，冲突加剧但并未降低亲和程度。
　　初中生已逐渐将同伴作为重要的情感依恋对象
　　家长仍然是孩子唯一的“重要他人”？
　　正式步入社会之前，青少年“发展最迅猛的社会性需要是受人尊重的需要、友谊的需要和交往的需要”，他们开始疏远成人而对同伴倾注越来越多的感情，同时萌生了与异性交往的强烈欲望，男女生之间的接触显著增加。这种在同伴群体中培养起来的互动能力，为今后他们进入社会形成正常的人际关系提供了心理准备。
　　调查发现，同伴是中学生课余时间玩乐、倾诉和分享秘密的首选对象，高达55。54的中学生更愿意向“朋友、同学”倾诉心事，选择“母亲”的仅为14。34，而选择“父亲”的仅占3。44。这预示着中学生已逐渐将同伴作为重要的情感依恋对象，家长已不再是孩子唯一的“重要他人”。
　　因此，家长需要认同并接纳自己的权威逐渐降低的现实，适度放手，支持并帮助子女拓展交往范围。
　　初中生更希望父母将自己视为独立个体
　　孩子不开心时希望家长赶快“救火”？
　　调查发现，超八成家长和学生均认为亲子间不同程度地存在冲突，初高三时冲突达到最高水平。冲突主要集中在学习、交友、花钱、隐私、偶像崇拜等“个人选择”方面，其中女生更易与父母发生正面冲突，母亲更易和子女发生冲突。50。39的初中生认为“和父母沟通中最大的困难”是父母不能理解我。
　　有意思的是，当中学生面临心理压力或负面情绪时，并不希望父母第一时间“伸出援手”，而更希望父母将自己视为独立个体，给自己独立思考和独立解决的机会。但52。91的家长第一时间做得最多的是“耐心开导”，让孩子自己消化的仅为18。13。
　　可见造成青春期亲子间沟通困难的并非时间因素，而是沟通方式。
　　家长并不了解异性友谊对于孩子成长的影响
　　异性交往就会导致“早恋”？
　　异性交往是青春期孩子的正常心理需求，48。32的初中生表示“很愿意”结交异性朋友，而46。34的家长担心子女“学业受影响”，还有40。37的家长担心子女“染上不良习气”，担心子女“身体受伤害”和“情感受伤害”的分别仅占6。76和6。52。可见，家长更关注和担忧孩子学业受影响等现实因素，对孩子身心健康的关注远远不够，更没有看到异性交往对孩子练习相处亲密关系，建立积极、健康的爱情观、婚姻观的重要价值。
　　由于对青春期异性交往的意义缺乏充分认识，不少家长处于高度戒备、过敏状态，24。03的家长“通常不会同意”，有的甚至给孩子贴上“早恋”的标签。说明家长并不充分了解孩子的心理发展特点，以及异性友谊对于孩子成长的影响。
　　初中生对父母的评价总体上趋于一般
　　家长权威取决于“为孩子做了多少”？
　　子女对家长的评价能反映家长在子女心目中的形象与权威水平。本次调查发现，子女认为父亲和母亲作为家长“比较合格”或“不太合格”的比例分别为34。24和44。46，也就是说，初中生对父母的评价总体上趋于一般。进一步让子女对家长的工作状态、家庭责任、为人处世、脾气秉性和生活情趣等五个方面进行评价发现，家长在上述五个方面做得越好，学生对其总体评价越高，反之亦然。说明子女对父母权威的认可主要取决于家长“做自己做得多好”而非“为孩子做了多少”。
　　本次调查发现，65。86的学生认为家长工作状态一般，2。88认为家长工作状态不太好，高达27。49的初中生认为父母教育孩子时“总是各执己见”。在家庭教育满意度方面，夫妻双方均属于中等偏下水平，意味着“意见不一致常争执”“不顺心时爱唠叨”“无心犯错也常被责备”等家庭负面事件呈增加趋势，直接影响家庭氛围和子女成长。
　　对青春期的孩子的精神引领，父亲更具优势
　　父亲在家庭中没什么教育优势？
　　父亲是孩子形成独立、自信、果敢、坚强、富有进取精神等个性品质的重要源泉。父亲和母亲的家庭教育方式有明显差异。尤其在教育青春期子女时，父亲更关注子女的发展性成长，较少干涉子女的同伴交往，更坦然接受子女变化。青春期的孩子需要更为民主、平等的亲子交流模式，需要父母有更大的包容度和更开放的心态，需要父母更多给予精神层面的引领和支持，这些恰好是父亲的优势。
　　但调查数据显示，夫妻共同教育子女的家庭仅为43。02，由母亲主要承担教子责任的则高达40。70。此外，父亲与子女的情感沟通状况更令人担忧，中学生选择父亲作为情感倾诉对象的比例仅为3。44。父亲教育的缺位和父亲教育资源的浪费，值得警醒。
　　严重滞后于青春期孩子的需求
　　孩子大了没必要进行性教育？
　　根据中国教育科学研究院2014年对北京、黑龙江、江西和山东四省市2万名小学生家长及2万名小学生的调查，超七成小学生家长对子女进行过不同程度的性教育，选择“几乎没教过”的占26。78。而此次调查中高达46。00的中学生家长“从未提过”相关内容，6。36的学生通过低俗而不健康的成人片或成人小说获取性知识。可见中学生家长的性教育素养和能力普遍有限，严重滞后于青春期孩子的需求。
　　本次调查中91。38的家长为60后和70后，性教育方面大多是“无师自通”，缺乏科学、健康的理念，缺乏相关的知识和教育方法，因此对子女与异性交往充满紧张和担忧，导致相当一部分学生在身体变化时感到不安和恐惧，影响性生理和性心理的健康发展，甚至导致心理困惑和心理障碍。
　　学习成绩好的学生倾向于积极主动的沟通
　　学习成绩与亲子沟通质量无关？
　　良好的亲子沟通应涵盖事务型沟通、消遣型沟通和情感型沟通等三种类型。深入的情感沟通能加深亲子间的相互了解、化解中年家长的心理危机、缓解中学生的青春期焦虑。但调查发现，中学生家长与子女沟通呈现出单一、泛化的状态，话题多集中在学习等事务型沟通上，沟通方式多为家长问、子女答的单一模式。话题广泛、“什么都聊”的家庭仅为36。33，很少聊天的家庭则高达14。53。
　　调查发现，27。04的家长认为“孩子不愿对我说心里话”，心情不好时选择向子女倾诉的仅为4。10，而有心事时愿意和家长分享的中学生仅为17。87。其中，学习成绩好的学生倾向于采取积极主动的沟通方式，而学习成绩差的学生倾向于采取反抗、忍耐、妥协等沟通方式。可见亲子沟通的质量是家庭关系和谐与否的标志，亲子沟通不畅或许是产生“差生”的重要因素。