如何公平对待孩子？

　　如今＂二胎家庭＂越来越多，大部分参加我们戏剧课的孩子都来自于＂二胎家庭＂，当我们的课堂讨论活动中涉及到＂公平＂的内容时，大多数孩子所分享的都是关于妈妈如何对待家里的老小，而大多都认为妈妈偏心弟弟/妹妹。也有少数年龄较长的孩子说：因为妹妹小，所以妈妈需要照顾她多一些。这是与兄弟姐妹之间年龄差距较大的孩子所表达的感受。
　　每个孩子感受到的父母的爱的程度是不一样的，当一个孩子面对另一个分享爸爸妈妈爱的兄弟姐妹时，都会有着爱被剥夺的不安全感。如果父母对待孩子的方式不一样、处理矛盾的标准不一致，孩子们所认为＂偏心＂的问题会接踵而来。
　　孩子们之间会相互嫉妒，是来自于比较。比如当父母对家里的老小有了特殊的对待，老大就会产生嫉妒的心理，进而做出各种行为获取父母关注——乖巧讨好，甚至是偏激的攻击性行为，例如欺负老小、争夺玩具，只求吸引父母的关注，让父母想尽办法去纠正。
　　这时候，我们更需要＂公平＂地处理孩子之间的事情。不管是谁的行为，都由孩子们全体一起承担和负责，我们不认可或评价其中的任何一个人，他们就没有贬低或抬高对方的心理，孩子的不良行为不能再激起斗争，这样的动机就失去了意义。
　　当父母不被孩子们的嫉妒影响，那么它就没效果。这就像孩子做出一个动作或是说出一句话，如果父母的反应很反常，那么孩子就会不断地做出这样的行为或是不断地说出同样的语言。
　　孩子的行为都是自己通过直觉找到的，而不是通过理智推断而决定的。所以无论好与＂坏＂，这只是孩子表现出需要得到父母关注以及获得自我价值感的行为。
　　有的时候孩子做了一些认为特别有成就感的事情，或许在成人的观点上看起来只是一件很容易完成的事情，但是在孩子的价值观中，孩子的内心是要得到他人的认可，这样才能够获得自我价值感的提升。
　　作为父母、教师，对待每一位孩子都应一视同仁，给予孩子同等的待遇，建立同样的规则，去发现和欣赏每个孩子身上独有的闪光点 。当每个孩子都得到应有的关注，孩子之间就会少了嫉妒，并且各自都有了自我价值的提升。
　　在对公平的需求之中，我们看到孩子对自我价值的确认。这一点在我们的课堂上表现得尤为明显。由于我们的课堂活动一直是以小组和团体形式进行，孩子总会＂要求公平＂，当我们知道孩子们的心理特征后，就会在活动的时候尽可能做到公平，这是一种方法，但同时也是在给孩子们传递一种公平的理念，亦让孩子真正体验到＂公平＂。
　　比如我们在课堂上进行分组活动时，孩子们进行分组后发现人数不均匀，他们就会向老师＂投诉＂ ：＂他们组的人多，我们组的人少。＂这时候老师就要建立清晰公平的活动规则，让孩子们知道这个游戏是公平的，例如：一组5个人，二组4个人。如果一组5个人所有人都达成目标，那么就要减去一个人，即4个人获胜（每一次完成后都要减去一个人）。这样，即便二组4个人只有3个人达成了目标，他们也亦不会认为游戏规则不公平。
　　我们可以鼓励孩子以合作贡献作为目标，这样就更容易完成，关系也更加和谐。
　　在一次戏剧课堂中，我看到孩子之间因为意见不统一而发生争执，起初，我以为孩子们会因为争执不出结果而寻求老师的帮助，其实不然，孩子们能够用自己的方式解决，有人建议用＂石头剪刀布＂的方式决定用谁出的主意。后来有孩子意识到，这种方式不够＂民主＂。最后有一个孩子建议用投票的方式来决定。当所有人都达成了共识，事情便有了推进，问题就得到了解决。
　　因此，要做到公平地对待孩子，我们可以不再过度关注孩子的挑战行为，而是在他们合作以及表现好时给予恰当的鼓励，这样才能帮助孩子重新审视自己的行为，确立自己的价值。