瑞君专栏感觉的发展过程

　　天天在我对面吃蛋糕，我对他唱到：＂对面的男孩看过来，看过来，这里的风景真精彩……＂，我一边唱一边对着他笑。他刚开始感觉有点不好意思，头低着，憋着笑。我就继续唱，他终于忍不住，特别开心地大笑起来。等我停住不唱的时候，他说：＂王老师你再唱＂。
　　我以为他只是喜欢歌词的交流感，于是，我用同样的调子，变了可以交流的词：＂对面的天天看过来，我看你的蛋糕很好吃……＂。但是这一次他只是笑，没那么开心了，我感觉似乎有点不对，但是不知道为什么，唱完几句之后，我就停了。这时他又说：＂王老师你再唱！＂这次我决定换回原来的歌词，只是带着很强的情感交流，这次他又开心地大笑起来，我就一直重复着唱，他就一直那样开心地笑着。就在那一瞬间，我顿时明白了他为什么让我不停唱歌的原因了。
　　因为通过唱歌这个环节，他感觉到了和我之间情感的交流，这种交流的感觉带给他快乐。所以，他想一遍一遍不停地去感受。越是感受，这种快乐的感觉越是能停留在他的内心，他就越是想要这样的感觉。这种感觉的积累，就会慢慢的成为他的心理感觉。当他和一个人交流的时候，既会向对方表达，又会感受到他人的表达，这个时候，人和人的连接就发生了。
　　感觉的发展，最早表现在感觉器官的本能发展上，也就是视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的原始感觉的发展，随着孩子感觉经验的丰富，这种来自于身体的原始感觉，在反复经历的过程中，原始感觉上升到他们的心理层面，成为了他们的心理感觉。
　　比如：一个两、三岁的孩子第一次接触粗糙这个概念，一定是通过触摸到粗糙的物品，那种触觉产生的感觉让他明白了粗糙是一种摸上去有些扎手的感觉，这种感觉让他不舒服，这时成人告诉他，这种感觉用＂粗糙＂这个词来表达，于是他学习到了＂粗糙＂这个概念；再比如：一个四岁多的孩子告诉我：＂我们老师太粗糙了＂我问：＂怎么粗糙了？＂她说：＂她说话很大声＂。显而易见，孩子对这种行为上粗糙的表现，已经不再是一个身体感觉的认识了，这是一个非常准确的心理感受。
　　老师大声说话的时候，孩子感觉到了某种情绪，某种没有被柔软对待的感觉，而这种感觉和被粗糙的物品摩擦到手的感觉类似，于是，孩子明白了，这种感觉也叫作粗糙。
　　这个过程中，儿童的身体感受被肉体化了，这种感受被当成了一个认识更高级事物的工具，有了这样的认识工具，儿童认识到某个行为带给了他粗糙的感觉时，这个表达就是心理感觉的呈现。心理感觉的形成，标志着儿童的感觉又向成熟迈进了一步。
　　感觉的发展，经历了从无到有的过程，同时也经历着由粗糙单一到精微丰富的过程。经历这个过程，每个生命只能依靠自己的感觉，也就是自己是你自己的感觉的主体，这种经历无法被任何人替代。
　　在我和天天的游戏中，天天的心理感受被激活，但是这种偶然的快乐并不能一下子成为他的，所以，他想一遍又一遍地感受这种快乐，让这种快乐变成他生命的一部分，形成他的心理肌肉，从而用这样的心理感觉去连接世界与他人。