椰林清风分层教学与走班制才能从教学层面上根本解决学生减负

　　【椰林清风专栏】
　　分层教学与走班制才能从教学层面上根本解决学生减负
　　原创作者|椰林清风
　　学生学业负担重不重与三个因素直接相关：1、中、高考的难度与分量。2、教材的难度与分量。3、教学的难度与分量。
　　这三个因素中第1点是至关重要的顶级指挥棒，教材与教学是围绕这个指挥棒转的，中、高考难度增大，分量增多，那么教材难度与分量，教学难度与分量也会相应增大。
　　其次是第2点，教材是次级指挥棒，教材的难度与分量增大，那么教学难度与分量也会相应增大。
　　第三，中小学层面的教学难度与分量，完全是依随前面两个因素的变化而变化，前面两个因素变大，那么教学难度与分量也就会相应地变大。
　　这就是与学生学业负担直接相关的三个因素之间的逻辑关系。
　　如果第1和第2个因素在不断增大的同时，却要求第3个因素——教学的难度与分量不断变小，硬要实现减负是不符合逻辑的。
　　比如：一方面教育部提出减负三十条，另一方面却有国家级的专家说：高考语文的难度和内容要大幅度增加，要让15%的考生做不完高考试卷，高中语文教材要大量增加内容。在这种情况下谈教学减负是不是违背逻辑？与逻辑相悖的措施能成功吗？
　　要减负就要要对与学生负担直接相关的三个因素进行通盘考虑，制定整体措施，前两个因素是教育决策层考虑的问题，第三个因素是中小学一线教育每日面对，而且广大学生、家长和教师可以积极配合的问题，本文着重讨论这一点，即在中小学教学层面上如何实现学生减负？
　　从2000年1月3日　教育部发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》算起，20多年来教育部颁发了若干减负文件，如：2004年6月，教育部提出《新形势下减负的＂五坚持、五不准＂》、2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中，从国家层面提出将从制度设计上解决中小学生减负问题。2018年年末，教育部等9部门又联合下发《中小学减负措施》，即＂减负三十条等等，直至最近2021年《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的文件，教育部可以说是一二再，再而三地指出要学生减负。
　　历年来教育部的减负令可以说是老生常谈，每过一段时间就发一次减负令，已经多到不胜枚举，但是从以往的实际情况看，却是＂减负减负，越减越负！＂在教学层面上，为什么会出现如此怪圈？
　　一是因为大众与很多基层教学部门对减负缺乏正确认知，二是对如何实现减负没有找到正确方法。
　　我们往往会看到一种奇怪的现象：有的孩子明明高度近视，眼镜片起圈圈，像瓶底，身材像豆芽，或者是过劳肥，严重缺乏睡眠与体育锻炼，走路稍长就喘气，站队稍长就晕倒，可就是这类孩子的家长却往往是超负荷超极限教育狂热的追随者和抬轿人。许多家长对于学习方法的认知只知道：吃得苦中苦，方为人上人，头悬梁针刺股，卧薪尝胆等等古训，对科学教育一无所知，对违背科学的不当教育致病、致残、致死缺乏警觉。因此对减负嗤之以鼻，不屑一顾，甚至孩子因长期过劳和压力过大，患上抑郁症，出现自残自杀，悲剧发生了，家长还懵然不知其原因。
　　在教学层面，仅仅是学生与家长不懂科学教育吗？答案是否定的。以在省会城市，孩子上学碰到的情况为例：学校除了各科正规教材而外，还选用了7中各主科（本市最顶尖的中学）的辅导教材，教学进度奇快，难度超高，作业量超大。孩子12岁，初一刚进校第一学期，英语老师除了初中正规教材而外，还要求做7中辅导教材上的所有作业，另外还要求全班同学在第一学期要学完《典范英语7》这套用于英国学生的原文教材，这套教材共18册，囊括了几乎全部英语语法和大约3500个词汇，而实际上国家教学大纲对初中3年要求掌握的词汇是1500个，此外每周要学5篇左右《21世纪英文报》的文章，每周都有周考和不定期的随堂考试，孩子被这种高压压得喘不过气来，其它各科的学业压力和作业也非常多，孩子每晚作业都要做到午夜1点左右。遇到老师发飙，还不仅仅是这些压力。比如：在英语周考中，如果写作文没有打草稿，老师就会罚学生当晚把英语试卷抄一遍。我孩子在一次周考中，为了节省时间，先打腹稿，想好作文布局就开始写，结果不幸撞到老师枪口上，被罚抄写整个9页A4纸的英语试卷，为了不得罪老师，我爱人当晚用了近3个小时，偷偷帮孩子抄写了试卷，第二天孩子交给老师，如果孩子自己罚抄，当天起码要到凌晨3点才能睡觉。这样的垃圾作业，既不能提高孩子的写作能力，而且误导孩子的考试习惯，今后中考、高考，英语考试的题量都非常大，如果写作文要先打草稿，然后再誊写在试卷上的话，时间肯定不够，没有谁在中、高考实战中这样干。
　　这还不算奇葩，更奇葩的是：该老师要求孩子们放学后在家自学《典范英语7》，上课时在课堂上以所谓开火车的方式首尾相接，一人一句地顺次朗读和翻译课文，学生们刚进初中，不仅词汇量少。音标知识都还没有掌握好，许多人生词都不会自己拼读，怎么能够流畅地朗读老师并没有在课堂上教过的课文？如果朗读小火车轮到你面前，该你朗读和翻译的时候声音停顿了，老师就要罚你抄写整册教材，有的学生甚至被罚抄2遍，通宵不睡也完不成。为了孩子能避开这种垃圾罚抄，只能家长花大量的时间把18册教材全部翻译成中文，用小字写在课文书页的空白处，把可能的生词下面全部写上音标。这类垃圾罚抄并没有针对学生具体的学习短板，而是把学生折磨得死去活来，极其损害学生的身心健康。
　　该校只有200来人，从老师说漏嘴知道上一届学生有2人患精神疾病退学，孩子这一届学生后来知道又有2名学生患精神疾病休学，另有一人自杀，因抢救及时，侥幸未死。
　　也许读者会纳闷，遭遇这种情况，为什么家长不去给老师沟通，或是向校方反映呢？
　　该校好些教师身上弥漫着超极限教学的风气，老师把一切认为负担过重都斥之为怕苦怕累，不努力不上进，对过度教育的负面影响视而不见，根本沟通不了。老师不认为自己的教学中有任性随意的乱罚，损害了学生身心健康，反而认为自己是对学生负责。哪位家长要是胆敢把问题反映到上级，就算老师受到批评，那么以后等待孩子的可能就是进一步的软暴力伤害，比如：打压，孤立，贬低，无视，叱骂，刁难等等能造成孩子心理创伤，引发心理疾病的报复。现在明白了吧，为什么家长往往选择逆来顺受，不与老师发生冲突。更何况大量的家长不懂科学教育，对这种老师反而趋之若鹜。
　　像这种随意增加教学难度与教学量，随意乱罚作业，把学生精力榨干挤尽和透支的教学方法在当今中小学教育中并非少有，只是程度不同而已。
　　因此要减负，首先要家长和教师明白为什么要减负？让深受其害的孩子们明白他们为什么在超极限压力之下痛不欲生？只有弄明白了这个问题，再加上对人性欲望的正确引导，广大学生、家长和教师才会自觉抵制超负荷超极限的不当教育，追求科学教育的效果，才会在教学中积极执行减负政策，只有这样，执行减负才有群众基础，才容易产生积极效果。
　　人是一种生物，是生物就有生命状态的极限，所以人的学习能力是有极限的，这个极限因人而异。在人体承受极限之内的刻苦努力叫勤奋，它能带来学生能力范围内的最佳学习效果；在人体承受极限之外强迫努力叫摧残，长期的摧残就可能带来抑郁症、精神分裂一类的精神疾病，导致自残自杀的严重后果，或是带来甲状腺肿瘤，月经不调，闭经一类的内分泌疾病。这些恶果都严重地伤害学生的身心健康和生命安全，破坏学习效果，还给学生及其家庭带来巨大的伤害。勤奋与摧残的区别关键在于对＂度＂的把握，真理与谬误往往就在一步之差。这就是教育生理学的极限原则。
　　这个原则很清晰，很明了，但是却就是有许许多多的家长和教师不知晓，不明白，或者是虽然明白却选择无视它的存在，所以才有超负荷超极限教育的大面积流行，所以才有在学生学业负担过重所引发的种种恶果之下，国家一而再再而三的减负令的出现。因此就必须要把减负的重要性说深说透，把这个教育生理学的极限原则普及到大众的教育理念之中。
　　即使大众都明白了教育生理学的极限原则，那么又该如何在教学层面实现减负呢？多年来在教学实践中这个问题争论不休，什么样的教学分量才算减负？其实所有减负令要达到的目的：就是减掉超过学生能力极限的负担，以获得学生的身心健康和最佳的学习效果。
　　这就需要说清楚什么叫超负荷超极限？只有说清楚了这个问题，才谈得上如何去有效落实减负。
　　所谓超负荷超极限学习对不同的人来说有不同的含义，对张三来说超极限的学习対李四来说可能就没有超极限，对王五来说也许还远远没有达到自己的要求，因此很难确定一个适合所有人的统一的教学标准。就好比有的人能担100斤，有人能担120斤，有人能担150斤，而就是有人可以担200斤的担子一样。
　　生物的多样性决定了人不是一个模子塑造出来的，人的学习天赋也是不一样的，因此学习上是否超负荷超极限是一个因人而异动态变化的指标。
　　真正实现减负，就是要把不同能力的学生从超过自己学习极限的状态下解放出来，使其在符合教育生理学极限原则下科学地学习，获取自身能力之内的最佳学习效果，同时又避免了超负荷超极限教育带来的对身心健康的危害。这就是分层教学与走班制要实现的目标。
　　根据教学大纲与课程标准要求，在同一年级的教学中，以难度分层的方式，按顶级、次高、中等、次低、低等几个级别分别开班，由学生根据自己的情况自由地选班听课和完成相应难度和分量的作业，这就叫分层教学；根据学业进展情况动态地选择晋级或退级选班学习，这就叫走班制。 分层教学与走班制的精髓就是：适合的才是最好的。
　　这样的教学可以有效地避免长期争论不休的：什么样的教学分量才算减负？有效避免因学生水平参差不齐难以教学的问题，又可以避免硬要豇豆和丝瓜一样粗，橘子和柚子一般大的非理性教学，做到人尽其才，获取各自的最佳学习效果，又避免了超负荷超极限教育对学生身心健康的危害。学生今后不管是中考还是高考分流都可以顺其自然，各安其命。这种方法可以在教学层面上，从根本上有效地落实减负。
　　2021.09.06.
　　作者简介： 椰林清风，是学生家长，也是教师，非常注重教育与教学研究，愿意和大家交流与分享教育心得。